文档介绍：第四单元自读反馈教学设计
教学目标
、流利地朗读《登泰山观日出》、《梦圆九天》,有感情地朗读并背诵
《长江之歌》。
,联系上下文理解“气概”、“游览胜地”、“人头攒动”等
词语的意思。
“抓反复出现的句子”、“删句比较”等方法品味语言,体会作者表达的思想感情。
,运用“情景交融”的表达方式写一个场景。
教学重点
运用所学的方法品味作品的语言,体会作者表达的思想感情。
教学难点
根据提供的情境,运用“情景交融”的表达方式写一个场景。
教学准备
学生依据学****单自主阅读,完成练****教师制作反馈课ppt。
课时安排一课时
教学过程
一、导入激趣
(课前先板书三篇自读课文的课题)
师:同学们,这几天大家都在自读第四单元的三篇课文,它们分别是——(学生依次齐读课题)。今天我们用一堂课的时间来交流、展示你们的自学成果。
二、逐课反馈
(一)反馈第16课《长江之歌》
,从文题就可以看出,是一首诗歌。那么,这首诗你们读正确、读流利了吗?来,男生读第一段,女生读第二段(教师即时点评)。
?(生回答:雪山)山上的积雪在什么时候融化?(生回答:春天)是啊,春天山上的积雪缓缓融化,汇成涓涓细流,流入长江,所以作者说(
ppt出示第一、二句诗,生齐读);(学生看视频)教师语言描述:滚滚长江水,浩浩荡荡奔向大海。你此时看见的浪怎么样?(生交流)用诗中的一个词来形容(惊涛),(ppt出示第三、四句诗,学生齐读);(生看图,师述)长江西起各拉丹冬雪山,东至东海,途径11个省、自治区、直辖市,我们上海人也是吃长江水长大的,所以作者说(ppt出示第五、六句诗, 学生齐读);看(ppt出示),长江把高山、峻岭、大海都连接起来了,因此作者形象地说(ppt出示第七、八句诗, 学生齐读)。
(板书“描写”),那么后面四行诗写什么呢?(ppt出示后四行诗)一起读,生交流后师板书“赞美”。
:第一段诗,作者先描写长江,再赞美长江,其实第二段诗也是按照这样的思路来写的,自由读读,体会一下。
,张老师想这样写,你们读一读,再和原文比较一下,觉得哪种形式好?(学生交流:分段表述、条理清楚;反复出现,更能表达作者对长江的赞美、对祖国的热爱,师板书“反复”)
,把作者要表达的这种感情充分地表达出来,先听老师读一段。(师范读后学生试着读,再请个别学生读,最后一起读并背诵)
(二)反馈第17课《登泰山观日出》
,接下来我们再来登泰山观日出(生读题)
,文章应写两个内容,分别是(学生回答后师在“登”和“观”下加点。登泰山的目的是为了观日出,因此文章重点写了(生回答:观日出)。所谓“无限风光在险峰”,那么作者是怎样艰难地登上泰山看到壮观的日出景象的呢?谁能按照地点转移顺序,简单地说说作者登泰山的路线?(师根据学生的回答出示ppt)这堂课我们重点来读一读作者描写日出景象的这一段。(ppt出示第8、9小节,学生自由读,师板书“日出景象”)
,哪些语句给你留下了特别深刻的印象,为什么?(学生交流)
预设:当学生交流到写“我”的表现的句子时