文档介绍：、不等式(第2课时)
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
.
.
过程
方法
通过动手操作、小组讨论从形与数两个角度体会一次函数与一元一次不等式的内在联系,渗透由特殊到一般和转化的数学思想方法.
情感
态度
通过新知识的学习,加强知识的联系,体会数形结合的思想,培养积极大胆的探究意识和用函数观点认识问题的良好学习意识.
重点
用函数观点求一元一次不等式的解集.
难点
一次函数图象与一元一次不等式的关系.
【教学流程】
环节
导学问题
师生活动
二次备课
情
境
引
入
复习回顾:
:
(1)
(2)
(3)
=3x+2, 分别求函数值y>2、y<0、y<-1时,自变量x的取值范围.
教师出示问题,引导学生自主尝试,师生共同评价
1. (1)x>0
(2)
(3)
:根据题意得:
解得:(1)x>0
(2)
(3)
自
主
探
究
【探究】结合以上两题,你能从函数的角度对解这三个不等式进行解释吗?
(1)3x+2>2;
(2)3x+2<0;
(3)3x+2<-1.
结论:不等式ax+b>c的解集就是使函数y =ax+b 的函数值大于c的对应的自变量取值范围;
不等式ax+b<c的解集就是使函数y
教师提出问题,引导学生讨论解决:师生共同评价。
答案: 从函数角度看:解这三个不等式相当于在函数y=3x+2 的函数值y分别大于2、小于0、小于-1 时,求自变量x的取值范围,或者说在直线y=3x+2上取纵坐标分别大于2、小于0、小于-1的点,看它们的横坐标分别满足什么条件
合
作
交
流
自
主
探
究
合
作
交
流
=ax+b 的函数值小于c的对应的自变量取值范围.
例1 用画函数图象的方法解不等式5x+4< 2x+10 。
:原不等式化为 3x -6 < 0,画出直线y=3x-6
观察图象:当x < 2 时这时直线上的点在x轴的下方,即这时y=3x-6< 0,所以不等式的解集为 x < 2
解法2:画出直线y=5x+4与直线y=2x+10,
尝
试
应
用
=kx+b,y随着x的增大而减小,且kb<0,则在直角坐标系内它的大致图象是( )
=kx+b(k≠0)的图象与坐标轴的交点分别为(-1,0)和(0,-2),则不等式kx+b<0的解集是( )
A、x>-2; B、x<-2
教师出示问题,学生先自主,再合作,交流展示,师生共同评价
:不等式化为 3x-6 <0
画出函数y=3x-6的图像
由图像可以看出:
当 x<2 时这条直线上的点在x轴的下方,
C、x>-1; D、x<-1.
3. 利用函数图象解不等式:
6x-4<3x+2
这时 y=3x-6 <0
∴此不等式的解集为x <2
成
果
展
示
欣赏自我:本节课你学会了什么?
完善自我:对本课的内容,你还有哪些疑惑?
教师引导学生归纳总结、反思、梳理知识,帮助学生形成知识体系.
补
偿
提
高
,哥哥先让弟弟跑9m,然后自己开始跑,已知弟弟每秒跑3m,哥哥每秒跑4m,列出函数关系式,画出函数图象,并观察图象回答下列问题:
(1)何时弟弟跑在哥哥前面?
(2)何时哥哥跑在弟弟前面?
(3)谁先跑过20m?谁先跑过100m?
教师出示问题,学生先自主,再合作,交流展示,师生共同评价
解:设哥哥和弟弟每人所跑的距离为y1、y2,哥哥所跑的时间为x.
由题意得:y1=4x;y2=9+3x,
其图象如图:
(1)观察图象可知,x<9时,y2>y1,故从哥哥开始跑
到9秒前,弟弟跑在前面
(2)当x>9时,y1>y2,即9秒后哥哥跑在弟弟前
(3)从图象上易得:由于36m前,弟弟在哥哥前面,故弟弟先跑过20m处;36m后哥哥在弟弟前,所以哥哥先跑过100m
作
业
设
计
作业:
预习课本问题3
教师布置作业,提出具体要求
学生认定作业,课下独立完成