文档介绍：1、窃读记(第一课时)
班级五姓名评价
主备人董现平审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学****目标:
1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
4、难点:正确流利的朗读课文
重点:归纳课文的主要内容
知识链接:
1、林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英,小名英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校,并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救,最终在2001年12月1日去世。
预****任务:
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
(预****可以独立完成。也可6人小组合作完成)
预****检测
1、看拼音,写词语。
jùpà qièdǔ cháocaì wūyán
( ) ( ) ( ) ( )
2、窃:1、偷2、偷偷地3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个?
自主、合作、探究:
一、生字词的学****br/>1、由各小组长组织组员学****课文中7个生字、14个生词,
并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学****成果,其他小组专心听并纠错。
二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。
。(再接读前,各小组在组内接读)
;听书的学生来说说听书的滋味。
,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?
我来闯关:
1、听写词语。(10个)
2、在括号内填入读ju的字。
( )怕( )离( )体
语( ) 戏( )相( )
3、归纳课文的主要内容
。
总结、评价:今天的学****我学会了: 。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
1、窃读记(第二课时)
班级五姓名评价
主备人董现平审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学****目标:
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。。
2、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3、重点:体会作者的情感,领悟一些表达方法。
一、读课文,感悟读书的乐趣。
1、默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。
2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。
3、品勾画的句子,体会读书的乐趣
全班交流:
例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。
1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”
老板在心中默默对小女孩说:“
”
2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说“
”
5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。
二、回顾课文,体会写作方法。
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方
:你为什么觉得这里写得好?
3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?
我来闯关:
1、“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
知识延伸:
1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
总结、评价:今天的学****我学会了: 。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
高效课堂导学案(语文五年级上册)
班级五课题 2*小苗与大树的对话课时1课时
主备人董