文档介绍：请把语文课堂还给学生
请把语文课堂还给学生
大多数语文教师反映,认为自己在语文教学上下了很大工夫,可是学生就是不领情,表现在:学生课堂上经常走神,兴趣不浓,甚至还有的当着辛苦讲课的语文教师公然做其他学科的作业。就这一问题,我向大家揭示问题存在的原因及解决的办法。
亲爱的语文同行,作为一名站了二十三年讲台,如今又担任语文的我,曾经和你们一样,也遇到过这样的困惑,而且这个困惑让我痛苦过很长一段时间。
    冷静分析后才恍然大悟,这不是学生的错,是我的错,而错就错在我自己花的工夫太多:错在对教参的过分依赖,生怕错过教参中的任何一个闪光点,错在教案写得太丰富,结果,越是这样,学生对语文课堂的兴趣越差。
   语文课堂是学生学****语文的乐园,而45分钟的光景主要是学生在教师的引导下,围绕文本,合作、交流、碰撞、提升,而不是语文教师“独占讲坛”“抢尽风头,教师主讲、主宰语文课堂只会有一个结局,那就是让语文学****不感兴趣的学生越来越多,即使堂堂精彩,也会因为单调而令人生厌。   
作为教学内容的文章,是语文课堂需要围绕的因子,但不是最重要的因子。语文课堂这个生态场中唯一重要的因子只能是人,是教师引领下的学生。我们要关注学生围绕文本学****时的状态、变化、发展,关注学生走进文本时的障碍、痛苦、焦虑,关注学生在学****过程中的情感、态度和价值观,把课堂还给学生。
    把语文课堂还给学生,最起码的前提是语文教师首先要目中有人,这个人毫无疑问是你的学生。关注学生的生命,关注学生的成长,相信每一个学生都能发展,都能全面发展,都能有个性地发展,都能持续发展。不要错误地认为学生只是一只用来接受和贮藏的空瓶子,他们的知识积累,他们的生活沉淀,他们的阅历智慧,都是积极参与文本研讨的资本。一个有预********惯的学生,一个有超前学****能力的学生,他们早就利用课余时间反复亲近过文本了,在某些问题上,早已有了自己的意见、。而这样的学生一旦进入课堂,他怎么会满足于教师按部就班的讲解呢?再有,教师不善于开发和利用学生这样的教学资源,不****惯进行前知识、先经验的反馈,也不让他们参与其中,
所讲内容不是学生学****文本时迫切关注的问题,试想,这种状态下学生能不走神吗?能不去干私活,能不做其他作业吗?
    把语文课堂还给学生,最根本的问题是确立语文课堂学****以学生为主体的意识。教师需要备课,充分备课,有主见地个性化地备课,而不能满足于抄教参和套用现成教案。但这还远远不够。教师更需要备学生,充分地了解学生的学****情况,及其对所学文本的预****情况,充分掌握学生已经做了什么,想了什么,有了什么样的状态和结果。教师更需要考虑根据教学内容和学情如何组织学生的课堂学****站在学生解读文本的角度,设计学****流程,安排学****活动,设计小组合作学****的问题,创设有利于展示与交流的情境。学生交流时,教师要善于倾听;学生思维受阻时,教师要善于诱导;凡能让学生自己问的问题一定要让学生自己主动问;凡能让学生自己回答的问题一定要让学生自己回答;凡能让学生自己阅读的地方一定要让学生自己阅读;凡能让学生自己批注的内容一定要让学生自己批注;凡能让学生相互讨论解决的问题一定要让学生之间合作解决;凡能让学生自己思考、联系、推导的地方一定要让学生自己去做;甚至包括语文学****内容的归纳和小结,能让学生做的也应该让学生自己做。没有教师的“礼让