文档介绍：民办高校课程改革论文
一、课程的涵义
课程的分类。课程从形式上分,可以分为显性课程和隐形课程。课程从性质上分,可以分为理论课、实践课和实训课。理论课具有验证性,验证原理的规律,具有迁徙能力,让学生在听中学。实训课具有规范性,规范仿真下的动作训练。实践课包括实习和实践,培养学生的动手能力,让学生做中学。实习是在真实环境下的体认,实践具有职业性,要在真强实干中承担责任。课程从层次上分,可分为学校课程,即学校培养的目标;专业课程,即专业教育目标;分科课程,即课程教学目标。课程就是要实现让学生学中做,做中学,学会做,学做合一,手脑并用。
二、民办高校课程改革的必要性
社会发展的需要。课程体系必须适应大众化的价值观念。在大众化背景下,民办高等教育课程体系必须从“精英主义”的圣坛走下来,课程的价值必须回归到人本的位置上。自1999年高等教育扩招以来,大学生逐年增多,毕业生随之而来,“毕业生多,就业难与扩招有关系,但绝不是扩招‘惹的祸’,还涉及很多原因”。全国人大代表、上海信息化委员会副主任郑惠强如是说。他认为,自“扩招”以来,大学生数量逐年增加,一些学生的专业结构、知识结构、综合素质跟市场有脱节。企业出现“技工荒”现象,一些大学生求职面临一定困难,而很多需要人才的地方和岗位又招不到合适的人才。
自身发展的需要。无论是公办的还是民办的,生源竞争激烈。特别是民办高校受传统理念的影响,受到社会及有关行政主管部门的歧视,在一定程度上不占优势。民办高校发展要闯出新路子、凸显办学特色,核心是对人才培养模式进行改革,这是民办高校今后转型与发展的历史使命与责任。
可持续发展的需要。民办高校已经进入高等教育大众化时期,培养出来的人才必须符合大众时期的人才质量观。随着经济社会的发展和高等教育的发展,民众的高等教育需要发生了重要变化,正在从“机会需求”向“质量需求”转变,由竞争高等教育机会转变为竞争优质高等教育资源。民众需求量大的是优质高等教育资源,这种“质量需求”给民办高校的粗放式发展模式带来挑战,可能会压缩民办高校的发展空间。民办高校只有办出特色,才能在大市场中持续发展下去,打出品牌,让每个学生学会学习、学会创造。
三、民办高校课程改革———完善课程设计
课程设计以学情为基础。齐齐哈尔工程学院指出,人才培养的首要任务是知学情。民办高校不仅要知道自己招生对象的层次和特点,而且要知道今后从事岗位的类别。异质性的升学群体,决定了教育的差异性、课程的多样性。以生为本就是以学生为中心。民办高校的生源有其自身的特点,理论功底不是很好,但是,他们的思维活跃,动手能力强。这样,民办高校设置的课程就不能完全照抄照搬公办学校课程设置的模式,必须依据学生自身的特点设置课程。课程设置中不但要有理论课,而且必须有实践课。例如,齐齐哈尔工程学院依据学生的特点,理论课设置的课时数以学生够用为主,提高学生的就业竞争力,让学生在真实的职业环境中体验,让学生理论联系实际,锻炼学生的动手操
作能力。近两年,新生报到后设置的第一门课程就是“职业前瞻教育”,让学生刚进校门就了解今后从事工作要面对的环境。
课程设置以社情为依据。当今,社会技能技术型人才急缺,研究型人才毕竟是少数。因此,课程设置必须以社会需求、市场为导向。课程设置不应该是一成不变的,而应该随着市场的变化而变化。原国家劳动