文档介绍：杜郎口模式之我见
从杜郎…口学****回来,每个同事和我一样,感慨很多,杜郎模式值得学****杜郎口名不虚传,昨天很多老师所讲甚是完备。今天我只想讲一点那就是我们到底学****什么,我认为关键要杜郎口的教学理念还课堂于学生的新思想,下面我从以下几个方面谈一下我的认识:一、杜郎模式我们可以学****br/>、主动性、学生的语言表达能力等诸多方面来看,杜郎模式绝非空谈。来自全国各地的教师络绎不绝,直觉告诉我们没有白去,可在去杜郎口的路上我还将信将疑,当我们来到他们的阅览室、教室后,我们才认识到我们去对了。那儿的学生学****的天堂。
,我们主要学****杜郎口的教学方式,也许有人认为我们的硬件没法和他们比,但从他们学校没有拆除的几间旧宿舍看,十年前他们比我们现在好不到那儿去,他们可是从那时就开始改革了,那时他们也没有多媒体,再者说,他们现在每个教室都有多媒体,但我们听课时一次也没用过,并不是他们舍不得用,而是多媒体这种新装备不是教学成败的根本因素,只是一个辅助的教学工具,现在我们只需添加让学生展示的黑板就行了。
,但十年前肯定比我们学校差,要不然十年前在茌平县二十一所中学里考倒数,对我们来说,在二十多所学校里让我们考倒数也不是那么容易的事,可他们自改革以来,在新的教育理念下,工作效率得到提高
。不是他们比我们高多少,而是他们选用了新工具——新的教学方法,“三三六”教学模式如同一种配方,如同做汉堡一样,我们用了这种配方,做出食品的味道和他们的不会有大的区别。再者说,教学效果的取得不决定于教师对教材的把握,不取决于对教材的熟练程度,而重在于教学方法的选择。这里我给大家举个例子,2000年我刚到中学,那时我在小学干了七年,对初中教材一点不熟,当时如果让我和初三的学生一起考试,我一准考不过他们。在无任何经验的情况下,我和学生一起学****学生问的问题我直接抄在黑板上,我和全班学生一起做,有时学生比我做的还快,比我的方法还简捷,这让他们非常高兴,非常自信,后来我对教材熟练了,学生问的问题我一眼就看出来了,让学生觉得很没面子,效果反而不如从前。
4杜郎口模式我们并不陌生,杜郎口的方法我们都曾用过,在多年的教学中,谁没让学生自学过,讨论过,我们也在班里面组织过“互助组”,提倡过兵教兵,在学生板演时,我们也曾感慨:“能多让几名学生上黑板该有多好啊!”我们的课堂也有精彩,但不能堂堂精彩,因为我们没有固定的配方,没有系统的、完整的操作方案。
“给我一根足够长的杠杠,我可以翘起地球”,这句话是真理但不真实;“给我们的教室添几块黑板,学生可以在上面多画几幅美丽的图画”,这是我的猜想,我相信这种猜想有他生长的土壤。
1993年,我在朔里实****的时候,一位老教师把数学课交给我时说:“梁营同学基础差学不会,武荣同学小时候得过脑炎,你不用管。”我当时想:“小学三年级基础差就说他努力晚了,不是笑话吗?小学三年级能有多厚的基础……得了脑炎脑子就坏了吗?”我怀着一种不信邪的精神,把几个差生和几个成绩好的学生结成对子……当我实****结束时,我听了老教师的课,刚上课他就让他认为“不用管”的学生板演,结果出乎他的预料,从那时起,我就坚信,老师教不会的学生,学生能教会。
二、杜郎口的“0加45”,“10加35”模式
这两种模式,都是让课堂给学生,