文档介绍：?请谈谈你的理解。
答:(1)坚持多元性,不要“一把标尺”。多元智能理论告诉我们,学生的智能类型是不一样的,表现在学****方式和学****结果上也是不一样的。对于同样的知识,学生即使掌握了,表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而,我们应为学生营造适合他自己的检测方式。
(2)坚持全面性,不要“只是分数”。语文是一门与生活联系紧密的学科,对于小学阶段语文学业的检测和评价,理应体现生活的丰富多彩。
(3)坚持过程性,不要“只看结果”。学生的成长,不是一次考试结果能体现出来的。学生学****过程中的方法****惯、态度,与人的交往,对事物的认识,等等,都是学生成长的过程性因素,语文本身就具有很强的人文性,学生在语文学****中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”,是无法用分数来量化和考核的,是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。
(4)坚持民主性,不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中,必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。
(5)坚持语文性,不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点,就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一,在对这科学业进行评价的时候,必须注重学生的实践操作能力的培养。
,如何让用这个支点来调整教师的教学, 让每个学生在学****语文的过程中都生动活泼地学****公平地发展呢?
答:,首先,应该实现对“人"的全面关照。完善评价内容,构建综合评价机制,推行全面性评估。然后,实现对“人”成长过程的关注。“个人成长记录袋”完整地记录学生学****的过程、成长的经历,成长记录袋的收集过程也是学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养过程,同时也为教师、家长能够更全面真实认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料,是学生学业评价的重要方式。另外,实现对“人”、公正地评价学生的学****情况,让学生、家长一起参与考核评估,发挥大家的积极作用,学生可以采用自评、互评。最后,应该保证对“人”的个性关注。小学生好胜心、自尊心都很强,有着强烈的自我表现欲望,教师可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生的学****兴趣。小学生好胜心、自尊心都很强,有着强烈的自我表现欲望,教师可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生的学****兴趣。
、公平地发展,教师还应做到以下几点:
。对这个“全面性”的理解,我们必须把握两点。一是语文学业评价内容的全面性。语文课程是一个整体,对语文学业内容全面性的评价,应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学****二是评价目标内容的全面性。不仅限于知识和能力,即认知领域目标的评价,还包括过程和方法、情感态度和价值观领域目标的评价。也就是说,语文课程的目标评价,既要对学生学****的结果进行描述和判断,还要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断;既要看到学生知识的掌握和智力发展的一面,也要看到他们在动机、兴趣、情感、态度、意志、人格等非智力因素发展的一面。
。评价应该尊重和彰显学生个性的差异,体现学生的差异和优势。在评价形式和评价内容上,都应该充分考虑学生的个性特点,使得学生在具体的评价过程中能更准确地展现自己,让评价结果更真实地反映学生的客观情况。
坚持以学生的发展为本,以语文学科特点为依托,按照课程标准要求,实施以成长记录为基本评价方式的发展性评价。
评价手段要便于积累评价资料、便于评价操作、便于实施多元化评价。要贯彻过程与结果并重的原则,实现评价主体多元化:以学生成长自我记录为主,实现自我评价、学生互评、家长参评、教师定评相结合。
评价的方式要实行定量与定性相结合,以教学评价为评价结果的主要表现形式,便于评价资料的集中与融合,以及为对学生进行综合素质评价奠定基础。
评价角度要体现多元化,坚持情感评价与知识能力评价并重的原则,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标进行整合,制定多元内容融为一体的评价标准。
对学生学业的前瞻性评价在实施策略上应注意如下几点。
(1)关注学生的非智力因素。
(2)关注学生的语言积累。
(3)对学生充满信心。
小学语文是一门综合性很强的学科,若是考核中仅用书面形式以一张卷子来考查语文基础和作文能力是无法科学、合理、公正地评价每一个学生的语文能力的,应将听说读写结合纳入评估的内容才行。语文学业的评价,不仅可以采用笔答的形式,还可以包括口头的以