文档介绍：心理测量和量表操作
大概的介绍。
凡是客观存在的事物都是有数量的。
――桑代克
凡是有数量的东西都是可以测量的。
――麦克尔
心理用间接测量。测量行为,来推测心理。
心理测量的结果不绝对。
心理测量的发展史
一、中国古代的心理测量思想与实践
1905 法国――科学心理测量.
孔子――心理测量的思想
“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”
孟子“权,然后知轻重;度,然后知长短;物皆然,心为甚。”
刘劭《人物志》,“观其感变,以审常度。”
翻译后,名为《人类能力之研究》
韩非一手画圆,一手画方。到现在,用于测注意力
民间,周岁试儿到现在,婴幼儿的动作测量
古代的问答法到现在,临床谈话法,问卷法
庄子:九征到现在,情景法
博弈(棋)、九连环、七巧板――古代测智力水平的器具八阵图。
心理测量早期探索及尝试
英国高尔顿最早想通过测量人的证明他的“遗传论”。
美国卞特尔心理学只有立足于实验与测量之上,才会有自然科学的准确度。
德国冯特心理测量的思想。
科学心理测量的诞生与发展
1905 法国比纳()
1895创办第一本心理学杂志《心理学年报》
心理测量的原理:把结果与他人比较,以求概括。
1905:比纳-西蒙量表(的标志)-标志着科学心理测量的诞生。
30题,从易到难。
1908、1911两次修订,制订了“智龄”之后,有斯坦福”-比纳量表(推孟修订,1916)[现在的所谓“比纳量表]引入了斯腾(德国)的心理商数概念,变化为:
智龄
IQ=_____ *100使不同年龄层次间儿童的智力水平比较成为可能。也叫比率智商
实龄
后来量表的特点
1、操作性量表(比纳的量表是语言性量表)
2、团体测验(比纳的量表是个别的测验)
3、教育测验(学****测验,eg桑代克,斯坦福成就测验)
4、人格的测验
5、特殊能力测验(eg音乐,绘画能力etc)
a)心理测验在中国的发展
1916 樊炳清介绍比纳的量表
1920 南京高等师范学校(现南大),廖世承、陈鹤琴开设心理测量课。之后,制定量表,开创杂志…
抗日战争开始一度中断。
1979后,心理测量在中国走进辉煌。智力测验方面,陆志韦,吴天敏;人格测验方面,肖孝嵘;艾伟,学业成就方面。-中国国内著名心理测量方面的学者。
心理测量的性质
测量最基本的特征:对事物进行区分
测量的基本问题。
:利用一定的法则[现在,心理学中的法则还不完善,所以结果不精确]。
用数字对事物[心理学中,是对事物的特征及属性]加以区分(描述)。
“数字”的特性:
区分性
等级性/序列性
等距性
可加性
绝对的零点(没有此特性)-理想的参照点,加减乘除都可以
参照点{
人为参照点只能加减,不能乘除。
确定的意义
单位应有{
相等的价值
心理测量中的单位,不具有上面的特点,所以单位不够理想
eg“年龄”不具有相等的价值
∵4岁-5岁的1年比44-45的1年发展快得多。
名称测量/类别特征:仅区分功能,符号意义使用数学统计方法――次数、百分比、X2 、列联相关
等级(代表符号-大于号,小于号)特~_ 分等性
使~ 中位数、百分位数、等级相关,秩次相关
等距测量特~ 分等且等距
使~加减,均数,标准差,t检验F检验
比率测量(最好的一种测量水平) 特~具有绝对零点
使~几何均数、等比量数,加减乘除
直接测量:准确
间接测量:需中介,可能失真
测量的特征
定义:依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为定出数量化的价值。
可行性
性质
间接性(测外显行为,推测大脑中的活动)
相对性
客观性(测量要做到标准化)
心理测量的水平
智力、价格测验等:等级测量
∵无绝对零点无等距的单位但,可转化为标准分数,则可使用等距测量的方法。
心理测验的基本概念
定义心理测验是对行为样组的和标准化的测量
(eg题目代表全域,则题目是↑,数据结果也域,则数据也是↑)测量的编制实施,评分,解释都有一致性
心理测验的种类功能
、潜力(eg职业能力)特殊能力
、技能掌握情况
、性格、情绪、气质
(不绝对)
(纸笔测验) 另一类
(具体)
(大致)[使用对象的不同]
功能
人才选拔
心理问题的预防与诊断
对一个人能力等的评价
怎样正确对待心理测验
编制量表示合理使心理测验有偏差的原因
实施测验有问题