文档介绍：中国文化概论论文:
中国文化概论课教学体系和教学方法改革刍议
摘要:在中国文化概论的教学改革中,应合理建构教学体系,整合教学内容,加强具有中国文化特点等教学内容的教学;在教学方法改革中,要以人文精神开展课程教学,开展讨论式教学,为学生提供广阔的自学空间,引入现代信息传播技术。
关键词:中国文化概论;教学体系;教学方法;改革
中图分类号:G426 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2008)09-0033-02
中国文化概论已被很多高校汉语言文学、对外汉语、古典文献和历史学等专业列入主要课程及大学生文化素质教育公共选修课。实践表明,这门课程对于加强大学生的人文底蕴、升华人格、开阔眼界、振奋精神起到积极的作用。但相对于课程的重要性,对中国文化概论教学的研究却显得很薄弱。尽管在不少高校,中国文化概论被列入校级、省级甚至国家级精品课程进行建设,但近年见诸报刊的对该课程教学体系和教学方法研究的文章却少之又少,本文试图在这一方面提出一些看法,以求与同仁共同探讨。
一、合理建构中国文化概论教学体系
“中国文化的整体特征和基本精神”统领“中国文化表现形式”的教学
尽管全国尚无统一的中国文化概论的教学大纲,但经过多年整合,各高校的大纲内容大体接近。其基本要求一般定位为,系统地讲授中国文化的生成机制、表现形式和总体特征,引导学生全面了解中国文化的知识和理论,把握中国文化现象的特点,提高对文化现象的分析判断能力, 进而更加准确地认识和把握我们民族自身的特点和当前的国情。一般地,各高校中国文化概论教学大纲将课程内容分为三大部分,第一部分为中国文化的生成机制,包括中国文化的历史地理环境、植根的经济土壤和所依托的社会政治结构。第二部分为中国文化的表现形式。由于对文化结构的理解不同,在第二部分各高校设置了不同的专题,或生产生活、制度文化、思想观念与精神文化、语言文字文化,或科学技术、制度文化、教育、民俗、文学、史学、哲学、宗教,或专注于心态文化,即文学、史学、哲学、宗教、伦理道德等,都就中国文化各层面的表现形式展开阐述。第三部分为中国文化的整体特征和基本精神。各高校基本上也是按这三大部分依次讲授的。
笔者认为,按这三大部分编写教材也并无不可,因为教材不仅是教师教学的“本”,而且是学生学****的“本”,按这三大部分编写教材,有助于学生掌握中国文化的全貌。但教师课堂教学按这三大部分依次讲授,笔者认为应加以斟酌,需对这三大部分的内容进行整合,即特别是要对第二、第三部分的内容进行整合,即把第三部分“中国文化的总体特征和基本精神”等内容融入第二部分“中国文化的表现形式”讲授,以期在讲授中国文化各方面的表现形式时,融入中国文化的总体特征和基本精神。
把“中国文化的总体特征和基本精神”等内容融入“中国文化的表现形式”讲授是必要的也是可行的。必要性有二:一是中国文化博大精深,内容浩繁,而中国文化概论课程授课时数有限,一般为36~48学时。如何在有限的教学时数内提高教学效率和教学质量是每位教师都必须面对的问题,这就要求教师对教学内容的处理应详略得当。二是“中国文化表现形式”内容的教学需要有一个灵魂来统领,应把中国文化的民族精神贯穿于中国文化各表现形式教学内容中去。如此,才能使中国文化表现形式众多的内容不致有具象式罗列、琐碎和平铺直述之感,才能使