文档介绍：《我为你骄傲》教学反思
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子我一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着我。内心的懊悔,担心做贼心虚似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索。抓住小男孩开心害怕、担心不自在一阵轻松的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想: 此时你就是那位小男孩你会担心些什么?一石激起千层浪,有的说:我会担心老奶奶批评我,有的说:我担心老奶奶打我,有的说:我担心老奶奶以后讨厌我,有的说:我担心老奶奶以后不让我给她送报纸,有的说:我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈,有的说:我担心老奶奶让我陪钱学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈不自在是什么感觉你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的? ,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时,远离学生的实际,学生体会不到真实的情感,教师就可以引导学生产生联想或幻想,或搜索生活中类似的事件,激发出情感,然后进行嫁接,达到潜移默化的目的。例如,一个学生理解开心一词时,老师引导:你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧! 又如,当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈,让学生联系生活说说:你在生活中遇到过类似的人和事吗? 这充分体现了语文即是生活,生活既是语文。
篇二:《我为你骄傲》教学反思
是一个小故事,我紧紧围绕老奶奶为什么要说我为你骄傲这个问题展开教学,教学中抓住我的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学****特点,我注重了以学