文档介绍：《长征》教学反思
今天继续学完了《长征》一课,不甚理想,希望反思一下,于失意中总结一点有用的收获。
一、关于古诗教学。首先,《长征》是一首七律,上课伊始简介了七律的基本格式,提到了颔联和颈联讲究对仗的特点。但未作强调,所以在做《补充习题》时仍有学生问我什么是对仗工整。因此,重要的知识点必须在课堂明确要求,落实掌握,改写则写,该记就记。其次,对诗意的理解,应该建立在解决字词的基础上,而字词的理解应该结合诗句中的修辞展开,必要时可以直接讲授。比如腾细浪和走泥丸运用了比喻,之所以很形象,就是因为逶迤是连绵不绝的意思, 磅礴是气势盛大的意思,对比之下不仅理解诗意,也感受到诗中蕴含的豪迈英雄气概。而暖与寒似乎含有拟人手法,但不敢肯定,在课堂没有提出,只是补充了巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事,从而体会红军战士欢快喜悦与心惊胆寒的不同心情。拓展阅读,丰富画面,无疑也是古诗学习的重要策略。此外,主题阅读,对比体会,可以进一步理解诗人表达的情感。比如这一课补充毛主席的其它长征主题诗作,而《游园不值》就可以补充描写春的古诗,后面第24课则可以补充描写夏的古诗或者诗人同题材诗作。
二、关于预习。本学期虽然尝试了不同的预习策略,但目前来看基本失败。我觉得这种失败有两层意思,一是学生的预习行为没有效果,二是我的预习期待存在偏颇。学生的预习缺乏主动性,而我的预习指导没有针对性,也就没有了实效性,无论书面作业,还是网络课堂,都无法对学生的预习能力乃至学习能力起到有效指导与提高,不
客气地说,流于形式。比如《长征》,需要了解长征故事,我建议学生搜集了解,整理跟帖,但从课堂反馈来看,学生所知有限,就连我提前发在帖子里的《飞夺泸定桥》等故事也没有读。对,没有读就是根本原因。哪怕跟帖也只是trl+,尽管后来我对跟帖字数作出要求,希望逼着学生整理资料,而不是简单的trl+v,但仍欠缺可控性。反观钱英东老师的策略更具实效性,将精选的长征故事打印下来,分小组品读欣赏,再交换读书感悟,一节课时间可以对长征的艰辛有了很直观很深刻的感受。而我对预习过分期待,在课前缺少调研,在课上又一味迁就,于是现实与理想的冲突,加剧了学生对预习的抵触心理,也直接影响了课堂师生情绪。对,