文档介绍：一年级数学比多少教学反思
1.在课堂教学中.我遵循数学来源于生活,又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与日本,韩国与日本比金牌中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
自主学****培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学****活,并融游戏于知识的学****之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
3.注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:有多得多就有少得多。
一年级数学比多少教学反思二:
过去,我在教学比多少时,总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中,我认识到学生的数学学****活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中,我先引导学生观察教科书第6页的主题图,让他们根据图说出一个小故事,然后老师将学生们说的话组织起来:在一条蜿蜒的小河边,有一所快要盖好的小房子,一群小动物正忙着盖房子,这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖,有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引
了,禁不住蹦出水面,瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。小猪帮小兔盖房子的童话故事既极富儿童情趣,又贴近儿童的生活实际,极大地激发了学生的学****兴趣,并使学生直观地看到:一只小兔搬一块砖,砖没有剩余,小兔和砖同样多,用一一对应的方法比多少,深深地印入学生的脑海中。图中还可以比什么? 在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题,让学生的学****兴趣高涨,激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作,在小组合作中互相启发和补充,使自己对比多少的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出谁比谁多、谁比谁少,有些学生还能准确的说出谁比谁多几个,谁比谁少几个。这样的探究学****改变了被动和单一的学****方