文档介绍：第一章教育与教育学
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学校教育的出现是一定历史条件下的产物。一般来说,学校的产生需要具备以下几个条件:
(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专业从事学****的学生。
(2)具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容。
(3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
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(1)研究对象的普遍性、平凡性。
(2)问题领域的恒定性喝解答的不确定性。
(3)学科基础的广泛性和跨学科性。
(4)理论类型的多元性、学科路径的多样化。
(5)学科属性的综合性和理论结构的层次性。
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(1)教育学的问题领域不断拓展。
(2)教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化。
(3)教育学学科的细密分化和高度综合同时进行。
(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
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(1)作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。
(2)作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。
(3)作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
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教师学****教育学因该注意以下几点:
(1)把教育理论学****与教育实践结合起来,使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。
(2)继续继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。
(3)把专业理论学****与经验交流和专题讨论结合起来。
(4)把专业阅读与教育写作结合起来。
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(1)教育同生产劳动从分离走向结合。
(2)教育的日趋普及性和多样性。
(3)教育的科学化水平日益提高。
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随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展,教育呈现出新的特征;
(1)教育逐渐走向民主化,教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。
(2)以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立,学校的教育教学时空得到根本性改变。
(3)教育的功能得到全面理解,除了教育的产生性以外,教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质,教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。
(4)教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显,教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念,阶段性教育向终身化教育转变。
二、小知识点
教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育影响(教育中介)。
“教育”一词最早出现于《孟子》。
教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。(前两个都否定了教育的社会属性)
教育发展的历史形态:原始社会的教育、古代教育、现代教育。
原始社会的教育特点:非独立性、原始性、平等性、普及性。
教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学,是一门研究如何培养人的科学。
通常认为《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
第二章教育与社会
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(一)经济对教育的决定和制约
(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。
(2)决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构。
(3)决定和制约教育的目的。
(4)决定和制约学校的课程设置和内容。
(5)对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。
(二)教育的经济功能:
教育在接受经济的决定和制约的同时,也对经济发展有着重要的推动和促进作用。
(1)教育是劳动力再生产的基本途径。
(2)教育是科学技术再生产的最有效的形式。
(3)教育是创造和发展新的科学技术的重要基础。
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(一)社会的政治制度对教育的制约作用:
(1)政治制度决定教育的领导权。
(2)社会的政治制度决定受教育的权利和程度。
(3)社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度、教育内容体系。
(二)教育的政治功能:
从历史发展来看,历代统治阶级都非常重视教育在稳定社会秩序中的作用。教育的政治功能主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的。
(1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年青一代的政治社会化。
(2)教育通过选拔和培养专业的政治人才,促进社会政治的稳定、完善和发展。
(3)教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响。
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(一)社会文化对教育的制约作用:
(1)社会文化规范影响着教育的价值取向,制约着人的教育观念。
(2)社会文化影响教育内容。各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化。
(3)社会文化还具有非正式的教育作用。
(二)教育的文化功能: