幼儿语言敏感期.doc

文档介绍：幼儿语言敏感期
幼儿期是人一生中语言发展的关键期。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用,21世纪对人的语言能力的要求高过以往任何一个时代。为了跟上社会前进的步伐,进一步提高幼儿的全面素质,语言能力的培养必须从幼儿抓起。幼儿的语言学****主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的,为了让幼儿成为语言的主动建构者,我比较注重在主题综合教育中为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、会说的语言环境和学****条件,提高幼儿的语言综合能力。
一、让幼儿成为创设主题环境的主人,使幼儿“想说”。
语言学****的环境直接影响着幼儿语言的发展,不同的语言环境,可以使幼儿语言发展的口语能力及表达方式有所不同。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展,为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿置身其中,能较好地激发幼儿学****语言的兴趣。幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受,幼儿在这种环境中总能产生“想说”的欲望。
二、营造自由、宽松、和谐的语言交往环境,使幼儿“敢说”。
在实施主题综合教育的过程中,我注重为幼儿创设一种“蹲下来说话、抱起来交流、牵着手教育”的平等、宽松的语言交流氛围,使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中充分地认识到幼儿的认知局限性和个体差异性,更多地鼓励他们提问,关注他们的交流,帮助他们参与问题的讨论。无论是教师与幼儿的交流还是幼儿与幼儿之间的讨论,教师都以同伴的身份出现,给予肯定和帮助。不管是哪一类幼儿,不管他们的问题有没有价值,也不管他们暂时讲得完不完整、对不对,在这种语言运用情境中,我都力争做到不轻易去打断孩子们的话、否定他们的提问或谈话,尽可能让每个孩子都有表达的机会。因为宽松的语言学****环境是愉快的,