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文档介绍：高职英语专业听力学习策略研究
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主要内容
学习策略研究的理论背景
实验研究
实验结果及分析
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学习策略研究的理论背景
1、对学习策略的定义
2、对学习策略的分类
3、听力学习策略研究现状
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对学习策略的定义
O’Malley & Charmot(1990)把学习策略定义为“学忆信息所采用的特殊方法或行为”。
Oxford(1989)对学习策略的定义为“学习者为了使语言学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学习者适应新的学习环境所采取的行动”

Cohen(1998)则认为“学习策略包括第二语言学习策略和第二语言使用策略,是学习者为提高第二语言学习和使用而有意采取的步骤或行动”。
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? 学习策略与学习方法的区别
1、1)学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧。
2)学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别;
3、策略的概念比方法的概念更全面,涵盖的内容更丰富。
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请判断哪些是策略、哪些是方法?
我每天早晨朗读课文。
我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。
我根据阶段学习情况调整学习计划。
我注意寻求各种英语实践机会。
在英语角我主动与人交谈。
我学单词时想象单词代表的物体的形状。
我注意收集各种英语资料。
我把新学的单词抄在笔记本里。
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对学习策略的分类
O’Malley&Chamot (1990)根据信息处理模式,将学习策略分为三大类:
元认知策略
认知策略
社交/情感策略。
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认知策略:我把单词按词性进行分类。
元认知策略:我认为把单词按词性进行分类有利于加深记忆。
认知策略与元认知策略的比较
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听力学习策略研究现状
90年代开始,1996年,文秋芳出版了语言学习策略专著《英语学习策略论》。
对中国英语本科生学习策略与听力进行了研究,发现学产生积极的影响对高职高专英语专业学生听力学习策略的权威研究较少
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实验研究
研究假设
受试
研究工具
研究过程
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