文档介绍：中学生厌学现象的心理分析及矫正对策
    中学生正处于成长阶段,理当把握住求学的大好时机,何况我们现在又生活在一个知识经济的时代,应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观,在基础教育阶段,特别是初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在,我国目前有近500万学龄儿童辍学和失学,而且大多数产生在农村。据调查,从小学到大学,从农村到城市,从沿海到内地,流失生现象到处可见,其数量还在增长。一所学校对1000多名学生进行抽样调查,结果发现每个班大约有30%以上的学生具有厌学情绪。其中男生在厌学学生中的比例约占70%。不但使家长茫然、教师忧虑,而且带来诸多社会问题。
厌学情绪具体表现在三个方面:其一,课堂上,部分学生思想开小差,注意力不集中,或者打磕睡,或者做小动作,或者吵闹,实行“四不主义”:不动手、不动口、不动眼、不动脑,视上课为坐牢。其二,练****作业抄袭或者偷工减料,少做、漏做、字迹潦草,甚至干脆不做。有的学生期末考试10分钟就交了卷,既不管耕耘,更不管收获。其三,逃学,这是厌学的突出表现,借故旷课,外出闲逛,玩游戏,到别的学校擂肥等。严重者,甚至跌到少年犯罪的泥坑。
面对严重的厌学现象,教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施,诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等,但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。
   
    学生的厌学:有客观原因,也有其内在的心理原因。
    客观原因涉及考试制度,教育观念,教育体制,教育内容,课程设置,教学目标,教学方法,教学评估等方面,还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因,还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件,内因是变化的根本。学生的厌学,突出一个
“厌”字,“厌”是一种心理状态:厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的,一般有如下几种:
一,动机缺失
    当学生对学****缺乏足够的认识,没有任何需求的时候,他们是不可能热爱学****的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素,浅层因素是无动机,即对学****没有需求欲,因而没有动机来启动学****而贪玩好动的天性主宰了他们的学****生活。这部分学生的学****处于被动状态,通过老师逼、家长压,他们也能完成学****任务。深层因素则是负动机,这部分学生对学****有认识,但其看法是消极的,甚至是错误的,他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想,认为读书是苦差事,读书无大用,没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们,往往在不经意间误导了自己的孩子,促使孩子厌学而追求享乐。有一位家长告诉记者说:"念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不下工作"。假如孩子成功地完成了大学学业,就业却可能是其面临的最大一道槛。据威县乡镇中学的一些校长说,村里的孩子和城里孩子竞争考大学,前者只能考上一些末流的大学,毕业后工作很难落实。威县籍的大专毕业生,已经连续5年没有人找到如意的工作,只有回家种地或外出打工,而这是不需要读书也可以做到的。花了很多钱念书却得不到预期的回报,这样的结果对农民产生了非常消极的影响。所以不重视孩子的学****负动机的反作用力非常大,她能持久而强劲地推动学生逃避学****老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱,往往被抵消,“启而不发”者大有人在。
二,兴趣转移
    兴趣是动机的重要因素,她能引人注意,调动人的好奇心,促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰,导致转移。思想成熟的人自控能力强,能自觉地排除干扰,保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年,其兴趣的显著特点是动摇性,只要干扰因素强烈,就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学****转移到其它事情上去了。
    改革开放的社会,市场经济的大潮,五光十色的生活,对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑,由于他们思想不成熟,理智不健全,选择生活的意识和能力
不强,往往被许多消极因素所吸引,所迷惑。厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网,迷恋享乐。使他们精神萎靡不振,重者打架斗殴,违法乱纪,甚至走入歧途。2005年6月,石家庄市警方破获了一起该市建国以来最大的飞车抢劫案,共抓获犯罪嫌疑人22名。令人震惊的是,在22名犯罪嫌疑人中,有21人是16岁到22岁的农村青少年,均为小学或初中文化。在他们离开家乡时,原本都是踏实肯干的年轻人,没有任何犯罪记录,但到城里打工一两年后,却变成市民谈之色变的"飞车党"。石家庄市公安局东苑刑警大队队长岳勇利说,现在从每年处理的案件中,已发现有一种犯罪嫌疑人年龄下降、数量上升的势头。令我们最痛心的也就是这种青少年犯罪,我曾经办过一个案子,一个十三、四岁的女孩子竟然伙同