文档介绍：阿Q正传
[教学目标]
1、透过艺术形象领会思想内容,学****鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。
2、分析阿Q人物形象,学****人物描写的方法:
通过对比刻画人物性格;通过心理描写展示人物性格;让人物用自己的言行、神态显示性格。
3、理解本文讽刺手法的运用。
4、学****本文用词准确、生动的特点。
[教学重点]
1、课文内容梳理;
2、人物形象分析;
3、环境描写分析;
4、心理描写分析。
[教学难点]
正确把握阿Q的精神胜利法及其现实意义。
[教学课时]
七课时
[教学过程]
第一课时
[教学内容]
1、介绍背景;
2、朗读课文第1、2两节,并析讲旁批。
一、导入:
由《〈呐喊〉自序》过渡到《阿Q正传》。今天学****的《阿Q正传》,是鲁迅先生最著名的一篇小说,它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说,也曾读过《〈呐喊〉自序》,请结合所学过的课文,谈谈《呐喊》是怎样的一本书?为什么要取这个书名,它贯穿了作者怎样的思想感情?讨论。明确:《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,出版于1923年8月,收集了《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会,特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌;塑造了没落知识分子(《孔乙己》)、城市贫民(《药》)、人力车夫(《一件小事》)、被压迫农民(《故乡》、《风波》)等形象。取名《呐喊》是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”,破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”,体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所讲的《阿Q正传》,也饱含了鲁迅的这种思想感情。分析课文时请注意,这种感情是如何渗透其中的。
二、时代背景及《阿Q正传》
1、时代背景:
《阿Q正传》向我们展现了辛亥革命前后一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真实面貌。它的发表,有着特定的政治、经济和文化背景。
鸦片战争后,中国内忧外患
资产阶级民主革命对要求革命的农民采取排斥和压制的态度,并对封建势力采取妥协、宽容和姑息的态度。
广大农民仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下,承受着政治上的压迫,经济是的剥削和精神上的奴役,他们仍然“想做奴隶而不得”。
封建统治者向来采取暴力***和精神奴役的政策。鸦片战争后,一方面对帝国主义采取奴颜婢膝,表现出一副奴才相;另一方面对自己统治下的农民又摆出主子的架子,进行疯狂的***剥削。面对帝国主义的侵略,自己软弱无能,却又自称
“天朝”,沉醉在“东方的精神文明”中,鼓吹中国文明“为全球所仰望”。已经到了死亡的边缘,却追求精神上的胜利。这一思想也深深毒害着下层人民。
统治者的“精神胜利法”和对人民进行的封建麻醉教育,正是造成劳动人民不觉醒的精神状态的麻醉剂。这种麻醉剂只能使劳动人民忘却压迫和屈辱,无反抗,无斗志,永远处在被压迫、被剥削、受毒害的状态中,成为封建统治者的奴才和顺民。
2、教师简介《阿Q正传》有关材料:
《阿Q正传》写于1921年12月~1922年2月间,以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》,后收进《呐喊》。全文共9章(见课文注解)。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景,塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Q的形象。在鲁迅心目中,这个阿Q“该是30岁左右,样子平平常常,有农民式的质朴、愚蠢,但也很沾了些游手之徒的狡猾……不过没有流氓样,也不像瘪三样”。(鲁迅《寄<戏>周刊编者信》)他贫穷而地位低下,“没有家,住在未庄的土谷祠里,也没有固定的职业,只给人家做短工”,连姓也没有。“未庄的人们之于阿Q,只要他帮忙,只拿他开玩笑。”他自尊自大,明明穷,和人口角时偏要瞪着眼说:“我们先前——比你阔的多啦!”或“我的儿子会阔得多啦!”“所有未庄的居民,全不在他眼睛里”。当别人嘲笑他的癞头疮时,他就报复“你还不配……”,被别人打了,他心里想“我总算被儿子打了”。现实吃了亏,但他这样一想,精神上得胜了,于是也就心满意足了。当打不过别人,口头上也不能占上风时,他又觉得自己是“第一个能够‘自轻自贱’的”,有这“第一个”,状元不也是“第一个”么?于是又得胜了。他还欺软怕硬,“估量对手,口讷的他便学,气力小的他便打”,受了别人的欺,他就欺小尼姑,打比他更瘦弱的小D。当辛亥革命波及未庄时,他也要“投降”革命,结果被糊里糊涂抓去枪毙了。鲁迅先生为什么要写这样一个人呢?我们带着这个问题来学****课文。
三、课文研讨:
学生朗读第1两章,把握课文内容并理解阿Q的一些基本情况。
1、(请几位学生朗读赵太爷训斥阿Q的话)注意体会赵太爷的动作和表情,抓住“会姓赵”“配姓赵”,说说这里刻画了怎样一个赵太爷。
参考:姓是一个人与生俱来的东西,本不存在会不会姓什么、配不配姓什么的道