文档介绍：青岛版《科学》三年级上册备课
学生情况分析
三年级的学生刚刚开设科学课,重要的是他们对科学这个词有着神秘感,同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣,我希望通过我的科学课学生能够热爱科学,培养起他们浓厚的兴趣。
教学内容
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活,初步探索周围的科学。“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知,而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手,让学生了解生活中的物质世界。
科学在我们身边——走近科学感知科学
我们怎么知道——科学方法掌握技能
天气与我们的生活、水的科学、研究与实践:亲历科学---自主探究体验过程
共25个课题,28课时。(“研究与实践”任选其一)
教材分析
第一单元课与课之间的主要联系:
《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元,它是小学生学****本套教科书的基础。本单元包括六课内容,分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。
设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容,它们都与学生平日生活相关,便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理,能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强,较好的树立了开放教学观念,科学课不仅局限于教室,而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
《玩具里的科学》--感官判断物体特征《我们周围的动物》--认识周围常见动物
《我们周围的植物》--认识周围常见植物《我在哪里》--定性描述物体位置
《猜猜我是谁》--通过声音辨认物体《科学在我们身边》--找科学、做科学
第一单元的主要目标
观察与提问--最基本的技能和科学思维品质
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
爱观察、爱提问≠会观察、会提问
在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题,成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
儿童认识客观事物与现象的规律:由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。
提问:定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。
定向提问:训练思维的深刻性和敏捷性。针对某一对象或现象展开提问。
发散提问:训练思维的灵活性、广阔性、独特性。发现事物的联系、关系、特征。
问题的记录与整理:便于继续研究、交流。可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。
问题的处理:有针对性地解答问题。从书籍、网络、杂志等寻找途径。
第一课《玩具里的科学》
教学目标
1、会用感官感知玩具的外形特征;通过改进或设计新玩具,培养学生的创新意识。(科学探究目标)
2、激发学生的好奇心,培养学生的探究兴趣和问题意识,体验玩玩具的乐趣。(情感态度与价值观目标)
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征,并会用合适的方式加以描述。(科学知识目标)
每一课教学目标都是最低目标
教材说明
活动准备(课前自主探究活动)
一是提出本节课需要研究的问题“我们准备一些玩具玩一玩,看看能发现什么。”
二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。
活动过程(课堂探究活动)包括两个活动:
活动一:我们来玩一玩带来的玩具吧。包括两个环节:
第一个环节:玩玩具。
第二个环节是:说一说我们的玩具。
活动二:这些玩具真有趣,我想知道
体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题,再有目的的玩,然后再提出问题)
自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动
主题为:我们来设计或改进一件玩具。
教材中一位同学在用图画形式设计玩具,两位同学在对玩具进行改进。
设计意图是:充分考虑学生差异,张扬学生的个性,让学生根据自己的想法,或者设计一件玩具,或者改进一件玩具,条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。学生可以合作进行活动,也可以独自进行活动。其目的是通过设计或改进玩具,培养学生的创新意识和实践能力。
课堂评价★★★
教材设计了一个星级评价表。
三项内容:“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。
三个等级:三颗星表示三星级;两颗星表示两星