文档介绍：中括号教学反思
《中括号》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容,它是数学中的一种符号。在表示数量关系时,单用小括号还无法解决运算顺序问题的时候,就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性,而知道正确的运算顺序,能够进行带中括号的简单的整数四则混合运算既是本科的重点,又是本科的难点。
本课教学中,我创设了购买铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境,让学生在现实的背景下,在问题的具体解决中,感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要,中括号的内涵理解依托实际原型,中括号的规则内化紧靠实际背景。实践证明,教师如果能在观念上尊重学生的生活经验与知识基础,那么课堂不仅是展示学生原有认知的展示场,更能通过教与学的活动,使学生在原有认知发展水平的基础上有所提高。通过学****让学生明白去掉括号之后不改变运算顺序的,小括号去掉以后中括号得变成小括号的,尽管改变顺序但是根据运算定律得数不变的等等。
虽然一节课顺利的结束了,学生们个个都知道中括号,个个都明白运算顺序,但当学生动笔计算时,格式上却有不少错误。比如:
360
= 12+6
= 5
= 360 90
= 4
这种错误产生的原因是学生只知道=为了得出结果,而忽视了=最根本的含义:表示相等。为了相等,在算式由复杂变简单的脱式过程中,始终需要注意的是算式的照抄,已经计算的用相等的的数代替,还需多花些时间多多练****br/>反思二:中括号教学反思
对学生来说,混合运算是一类比较枯燥、乏味的学****在本节课中的学****中又增加了中括号这一内容,致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理,我在课的开始部分就以一段既贴合实际,又充满意义的谈话做为知识的生长点。在教学新知时我设计了一幅汶川地震拉帐篷的情境教学,但在教研讨论时,老师们认为四年级的学生对那时的汶川地震知道的很少,不贴进学生生活。我经过反复思考,再次修改了这个新知教学内容。用学生身边的、最贴进学生生活的情境导入新知,收到了较好的学****效果。在教学中学生在问题的层层深入中,发现新知、学****新知。让学生在交流探索中碰撞思维的火花,在对比发现中体会中括号的价值。巩固练****的设计既考虑到对基础知识的考察,又发展了学生的思维能力。