文档介绍：发现·感悟·运用
-----通过激素的调节(二课时)教案
福州格致中学陈霞
本节课的教学内容是《生物(必修)3•稳态与环境》中“第2章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。教材内容包括激素调节的发现、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是教材新增加的亮点。
“探究式学****主张积极引导学生像科学家那样对世界进行探索,生物发展史为这种教学思想的实现提供最天然的情景。本节课通过发现促胰液素的生动科学史实创设情境,激起学生的好奇心,通过材料分析,层层质疑,驱动学生随科学家探索的脚步,逐步深入,理性思考,发展科学思维。并在此基础上接受科学精神的熏陶:在科学研究过程中,不要迷信权威,应该在对实验事实进行严密分析的基础上,大胆探索,勇于创新。
模型建构是“稳态与环境”模块的一个重要的科学研究方法教育就是。本节课认真组织了“建立血糖调节的模型”的活动。先让学生自主阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍,然后四人一组进行活动和讨论,每小组自行分工合作带着问题一起探索,先通过模拟,建构动态的物理模型,再建构抽象的图解式概念模型。通过这个探究活动,学生对人体内是如何对血糖含量进行调节有了具体的认识,并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。
“密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展”也是新课程的教育理念之一。本节课通过“评价应用激素类药物的利与弊”这一环节引导学生关注身边的科学技术,分析、评价激素类药物应用的利与弊,理解科学技术的发展既能造福人类,但应用不当也可能带来负面影响,由此可以更好的理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
1、知识方面:
(1)描述动物激素的调节
(2)探讨动物激素在生产中的应用
(3)描述血糖调节
(4)举例说明体液调节在维持稳态中的作用
2、能力方面:运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)。
3、情感态度和价值观方面:
(1)讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
(2)形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神
(3)认识糖尿病的成因与防治方法,加强关爱他人的意识。
三、教学方法
1、探究式教学
2、小组合作学****自主建构模型
3、板图及多媒体手段突破难点
4、谈话法与讨论法相结合
四、教学重点和难点
教学重点:1、探究促胰液素的发现过程。
2、描述血糖平衡的调节
3、描述激素调节的特点
教学难点:1、建构血糖调节的模型
五、教学过程
教学过程
教学意图
创设情境,引入新课
科学家发现:狗进食后,胃便开足马力,把食物磨碎。当食物进入小肠时,胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来,进行消化活动。
提出问题:食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢?
学生讨论。
引入激素调节的发现历程
沃泰默的实验:
学生:看课本资料,明确沃泰默的实验步骤,
师启发:按照19世纪的权威观点,他应该看到怎样的实验现象?
生:胰腺不分泌胰液。
师:但真实的实验结果是仍能促进胰液分泌。面对出乎意料的实验现象,你认为沃泰默应该怎样解释?为什么