文档介绍：苦斋记
(说课)
明"刘基"
高二语文朱良才
一、说教材与学情分析
《苦斋记》是高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的最后一篇文言文。本单元的课文是古代散文中的精品,篇幅都不长,形式自由活泼,内容更贴近日常生活,富于情趣,耐读耐想,常读常新。因此诵读应成为教学的重要环节。
《苦斋记》是一篇别致的书斋记。与一般的书斋记大都写环境之优美清静,主人之闲适优雅不同,本篇着眼于一个“苦”字。不仅写书斋位处苦地,而且四周的动植物都具苦性,主人在这无往而不苦中却能乐在其中,进一步揭示了苦乐倚伏的道理。意在告诉人们乐于苦,不怕苦,能吃苦。
古诗文的选修学****已经结束,学生具有了一定的学****古诗文的能力,鉴于本课的字词较多较生僻,因而对教学目标作如下的设计。
二、说教学目标
1、知识目标:掌握本课重要的实词、虚词、文言句式
2、能力目标:理解“苦斋”的含义,梳理文章思路
3、情感目标:感悟“苦乐倚伏”的道理,树立正确的苦乐观
三、说教学重难点
重点:归纳掌握重要的文言知识
难点:理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观
说教法与学法
学生自读、合作探究、教师点拨
教学时数
1课时
六、说教学过程
(一)说预****安排(为新课学****打下基础)
熟读课文,扫除文字障碍,了解作者
(二)、说导入(约1分钟)
古代文人大都有各自的书房,而且他们都给自己的书房起个很有意义的名字,“陋室”是唐代刘禹锡的书房;“学老庵”是南宋陆游的书房;“七录斋”是明代张溥的书房;“瓶水斋”是清代舒位的书房;“聊斋”是清代蒲松龄的书房;“饮冰室”是梁启超的书房;那么今天学的“苦斋”是谁的书房呢?这个名字是谁给起的呢?
刘基(1311——1375),明初大臣、政治家、文
学家。字伯温,浙江青田(今县)人。元朝末年
进士,曾任江西高安县丞、江浙儒学副提举,
不久弃官隐居。后出任浙东行省都事,因反对
招抚方国珍而被革职,乃回乡组织地主武装,***当地起义军。又著《郁离子》,以寓言形式批判元末暴政。元至正二十年(1360),到应天(治今江苏省南京市),劝朱元璋脱离韩林儿,并为其筹划用兵次第,参与机要,辅佐平定天下。朱元璋称帝,把他比为诸葛亮。明初,任御史中丞兼太史令,诸大典制,均参与议定。洪武三年(1370),授弘文馆学士,封诚意伯。次年辞官。他性刚嫉恶,与淮西诸功臣不合,终为胡惟庸所陷,忧愤成疾而死。一说被胡惟庸遣医毒死。谥文成。他博通经史,尤精天文兵法。诗歌雄浑而富于想象,散文风格古朴,笔意奔放,一反元末卑弱之风,有不少优秀作品,反映了元末社会的动乱和人民的疾苦,对当时社会现实的黑暗与丑恶都有所讽刺。著有《诚意伯文集》20卷及其他著述多种。
(三)说预****检查(约3分钟):1、作者简介(由学生说,大屏幕展示)
2、初读课文,强调以下字音(提2-3名学生学生读)
楹联茆岩崿黄檗苦楝苦杕鉤夭葴芑槠栎槚荼洩啮咬汩汩滵窊
陨箨蓺菽荑实拊石荼蓼醉醇饫肥疏粝蓬藋跼跳榛莽
1、再读课文,结合课下注释,借助工具书梳理归纳文言基础知识。(分组活动)
(1)通假字
覆之以峁—茅楛竹之笋—苦
贾荼—茶燕坐—宴籍柔覆温—藉
(四)说感知(约12分钟)
(2)、重要的文言实词:
岸外而臼中。即外岸而中臼,外面高,中间低。岸,高貌。臼,舂米的器具,用石或木凿成,中部凹下,此指其形如臼。
故植物中之。中:受到
能已积热,已:止,治,消散。
其洩水皆啮石出。啮:冲刷。
茹啖其草木之荑实。茹啖:吃。
一旦运穷福艾。穷、艾:止,尽。
不可以实疏粝,实:装满。
(3)、重要的文言虚词:
剑溪之水出焉。焉:于是,这里。
于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。之:助词,这里用于和中心词具有同一性的定语之后,可译为“这一类的”,下文“之草”、“之菜”、“之实”、“之笋”的“之”与此同。
久则弥觉其甘, 则:就,连词。
人莫知其乐也。莫:没有谁,代词。
人知乐之为乐,“之”用于短语的主谓间以取消其独立性。
而不知苦之为乐,而:却,连词。
则乐与苦相去能几何哉! 则:那么,连词。
虽欲效野夫贱隶, 虽:即使,连词。
井以甘竭:以,因为。