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让作业评语成为师生交流的平台
[摘要]在教学过程中,老师与学生之间的关系,有时像是对立的,很多时候却又是统一的,师生关系的融洽与否将直接或间接的决定着教学的效果。师生间经常地交流无形中就会增强学生学习该门功课的内动力,而作业评语则成为我与学生交流的平台,融洽了我与学生的关系,同时也提高了教学的效果。
[关键词]作业评语师生交流师生关系
“老师,你真不够意思,连个笑脸都不给。”这是课间在教楼走廊上碰到昊宇同学时他对我说的一句话。我听后不禁笑了。
我是个有16年教龄的初中政治教师。在完成正常的授课任务的同时,批改学生的作业也成了必不可少的一项教学任务。十几年来我曾经尝试过用不同的方式来批改学生的作业:最初我也像其他老师一样,在作业上打几个对钩,写上个“阅”字,批上日期,以应付学校的检查,有时甚至让课代表“代劳”。但是慢慢地我就发现,学生对我批改过的作业越来越不关注了。前几次还翻开看一下,到后来干脆发下去的作业连看都不看就扔到了一边。不仅如此不交作业的人数也在悄然增多,交上来的作业的质量也在逐渐下降,甚至连上课时学生的学习态度也开始变得懒懒散散,学科成绩更是可想而知。
我很是着急,并急于改变这种现状。
首先我在课堂教学中寻找突破点,认真备课,改进教法,努力调动学生学习的积极性和学习的兴趣,令我欣喜的是课堂上学生的表现有了很大的转变,但作业状况仍无好转。怎么办呢?
一个偶然的机会,我在一本做的认真干净的作业上画了一个“笑脸”,在那些不太认真、甚至应付了事的作业上画了一个毫无表情的脸、甚至哭脸。作业发下去以后,同学们很快发现了作业评语的变化,并且互相翻看别人的作业评语。得笑脸的同学欣喜,得哭脸的同学难过。课堂上的表现也开始有了变化,作业的状况也在好转,有不少学生在做作业时都在暗暗努力,目的就是为了下次得到一个笑脸,每次作业发下去后,同学们都急于关注自己的作业评语,同时也很关注同学的作业评语,所以也就有了本文开始时昊宇同学的话。
用一个简单的“笑脸”,替代了毫无表情的“阅”,让学生感受到了老师的爱与关心,缩短了师生之间的距离,拉近了师生的关系,调动了学生学习的积极性,这就是“笑脸”的魅力所在。
原来,作为非班主任的各任课老师来说,平时与学生的交流大多仅限于课堂上有限的时间,而思想品德课一周仅有两节课,除此以外与学生很少有深入的接触,有的老师教学生三年下来,一个班的学生还有一半的同学叫不上名字。师生关系的陌生由此可见一般。师生关系的隔阂必然影响到学生对该门学科的学习态度、学习兴趣和学习的动力,这样的学习状况必然会使老师的教学效果大打折扣。而真诚的心灵沟通则有助于拉近并融洽师生关系,从而使学生发自内心的爱屋及乌。
于是我为了更多的了解每一位同学,除了在课堂上更多的去关注每一个学生的表现之外,在课下我也不放过每一个了解学生、走近学生的机会,课间走廊上与学生的一次答疑解惑,课后办公室里与学生的一次心理访谈,操场上与学生共同锻炼、倾心交谈。一次次的对话、交流产生了彼此之间的信赖,消除了隔阂。
活文纳洛斯指出:耐心是希望的艺术。鲁迅先生坦言:教育植根于爱。冰心女士更是认为:有了爱,便有了一切。
巴西著名的教育家保罗?弗莱雷指出:没有对话就没有交流,没有交流就没有教育,而真正的对话是植根于信赖、