文档介绍：数学合作学****论文
一、合作学****流于形式
教学中老师不能为概念而概念,让合作学****走过场。实际工作中,有的老师见有人在公开课上使用合作学****的手段,受到有关人员的肯定时,自己也就不假思索地照搬过来,因此就形成了不管课堂实际需要不需要,一古脑儿搬进来,为合作学****而合作学****合作学****完全流于形式。课堂上我们可以看到教师让学生合作学****时有的学生对此置之不理,有的学生仍然做自己的事,有的几个人在一起随便说两句就算大功告成,还有的学生虽然几个人在一起,但说的却是与学****无关的事,教师对这些事也是听之任之……当老师叫合作学****小组代表发言时往往都是自己的一家之言:一个人来代替小组,小组的其他组员对此无动于衷。老师面对这种情况有的则是熟视无睹,心中想的反正我使用了合作学****这种形式,至于效果如何那我就不管了。如有一堂课,课堂上教师叫几个学生组成一个学****小组,大家在一起看年历探讨年、月、日的有关知识。其中一个小组中有一个学生比较能干,虽然小组已分了工,但在整个过程中基本上是那一个同学完成的,其他同学只是作为一个陪衬。试问这样的小组合作学****有什么用,简直是聋子的耳朵——摆设。
二、课堂上合作学****的安排不合理
合作学****不是在什么情况下都需要的,而是要讲究一定的契机。教师在上课时不能随心所欲地安排合作学****所谓的内容不够,合作学****来凑是万万不可的。课堂上我们可以看见教师动不动就让学生合作学****只要遇到问题都离不开合作学****把合作学****当作灵丹妙药,包治学****上的百病。本身是一个很简单的问题,有的老师也要让学生合作学****刚一上课教师就叫合作学****大部分学生都已明白的问题还是让学生合作学****学生对这种形式已经产生厌烦的情况下老师仍按部就班地让学生进行合作学****凡此种种,已经对合作学****产生了负面影响。我们倡导的合作学****是名副其实的,是在学生独自解决不了问题的情况下,学生发自内心,确实需要合作学****才能解决问题的情况下才采用。
三、合作学****中师生关系、生生关系调控不好
实际教学中,有的老师认为合作学****减轻了老师的负担,学生有了问题老师可以甩手不管,让学生自己去解决。老师在课堂上好像是一个看客,遇到争执时不指导学生如何解决,结果学生的时间耽误了,但问题没有得到解决。如合作学****小组之间组员的搭配合理引起内讧(有的组全部都是学****较吃力的学生),人员的分工不合理(有的一人在组上大包大揽,让其他人没有事干),人数不合理(有的两三人,有的五六人)。教师没有真正地
参加到学生的合作学****中,只是当了一个监工,甚至有个别老师在学生合作学****时自己在想与教学无关的事。
四、用合作学****取代学生的独立学****br/>平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学****课堂上看到的整节课都是学生在合作学****很少看到有时间让学生独立学****这样一来有的学生就形成了一种依赖思想:我懒得动脑筋,反正我不思考也没有关系,我不思考自然有人帮我思考,有人会帮我说出答案。常此下去,一个班上只有一小部分学生能得到锻炼,学生的学****积极性也会降低,学生独立学****的能力就不能得到培养。要知道在一个人一生的学****中,独立学****是占主要的,因为生活中需要独立学****的时候太多太多。
怎样才能真正发挥出合作学****的效能呢?关键在于我们是否能科学地理解合作学****的基本内涵,把握它的精神实质。所