文档介绍：谈物理的兴趣教学
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学****兴趣是指学生对学****活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学****发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好并用好物理。因此,如何激发学生学****物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、加强趣味实验教学,激发学生学****物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。
,激发学生的好奇心理,从而激发其探索的欲望
如在讲牛顿第一定律的时候,可以做这几个实验:用一个锥形瓶装满水,瓶口用绳系一个乒乓球,然后倒转过来,问学生:如果突然有个向右的加速度,乒乓球会怎么运动,向前还是向后?这时候学生会产生兴趣,积极地去思考,然后通过实验来说明,再用物理知识解释。学生由于兴趣会很容易记得“惯性由质量决定”,并会记忆得更深刻。
,然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容做一些随手可做的实验,就能激发他们的学****兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲机械能守恒时,可以准备一个小实验,就是用空油漆桶中间打孔穿上橡皮筋,在橡皮筋中间挂一个重物,然后在地上滚动。学生通过观察会发现,桶滚出去后会又回来。如此一来,学生定会对这个
“魔桶”产生浓厚的兴趣,想知道到底为什么。学生产生了悬念,会很有兴趣地去学****接下来的知识点。
,激发学生的学****兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料。例如在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。
,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性
用实际生活讲解物理问题时最能打动学生的心,让其产生兴趣,学会用物理知识解决问题。学生在电视或别的途径会看到一些杂技表演:把大石头放在表演者身上,然后用大锤砸,石碎而人却没事。学生在学****物理知识以前一定会认为表演者具有特异功能。这
时候老师就可以把生活中碰到的这个现象转化成物理实验展现给学生,可以用鸡蛋代替人身体,用瓦或砖头代替大石头,这样学生会在惊呼中发现鸡蛋并没有碎,然后再从物理知识中解决这个问题,把学生从枯燥的公式中带到生活中去。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
,激发和提高学生的学****兴趣
教学是一门语言艺术,物理教学尤其应体现出教师的机智和幽默。事实表明,物理教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学****产生浓厚的兴趣。教学语言生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲势能时,可向学生说:“一块砖头摆在你的桌子上你会害怕吗?”学生一定会说:“那有什么好怕的!”然后再问:“如果我手拿砖头站在楼上,而你在正下方,你这时候害怕不?”学生一定说:“那砸到可不得了!”由此使学生知道势能与高度有关。再问:“如果一根鸡毛从你头上落下,你会怎么样?再换成电风扇呢?”学生可以在风趣的语言下以愉悦的心情把物理学好。
,从而激励学生的学****情趣
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、
“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学****兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果