文档介绍：小学作文教学琐谈
小学作文是人们一生中作文的起步阶段,迈好这开头的一步对学生今后的写作将起到举足轻重的作用。新课程标准在小学第二学段的****作”中有这样的语句:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”在第三学段即5—6年级提出“养成留心观察周围事物的****惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受”。为了在小学作文教学中很好地落实这些要求,我引导学生写“绿色作文”。“绿色作文”,基本上可以用一个字简括:真。教学中,我从如下三方面去身体力行。
一、引导学生“说”真话
小学生作文最大的问题就是难说真话,究其原因是他们的观察能力有限,生活积累太少,即使非常好的材料在眼前他们也常都置若罔闻,到了作文题目一出,就只能抓耳挠腮、不知所措了。叶圣陶先生说过:“文章必须从真实生活中产生出来。”为了让学生有真话想说,我往往在出题后引导学生围绕文题“说文”。比如《寒假趣事》,不少学生看了题目,觉得短短20天寒假,也就是吃吃玩玩,哪有什么趣事可言。于是,有学生就编出了“大年三十为孤寡老人送寒衣”、“正月初一走访低保户”这样的好事,根本无趣可言。整个寒假真的过得那么平淡无奇、毫无乐趣吗?我在黑板上出了这样几道题让学生先小组后全班讨论:?看到了哪些事?,你认为哪些事你感到好笑逗人?
较这些趣事,选出你觉得特别有趣的。、经过和结尾。四道题目渐进有序,筛选了学生的寒假生活,相信只要是说了真话的学生,肯定会有事可写。
小学生作文另外一个问题是无话可说。课堂上偶尔会出现这样的情况:作文题一出,大家异口同声地说,不——会——写。有次,我出了《爱我的妈妈》这道题时就是这样。其实我知道,并不是所有的学生都不会写,但也确实有少数学生不知道写什么。我开始引导学生“说”。我问大家:昨天跟今天,妈妈跟你说话了吗?大家七嘴八舌地说起来,有学生说,妈妈要我多穿点衣服;有说,妈妈叫我多吃点,别在学校挨饿;有说,妈妈吩咐我上课不要开小差;有说,妈妈叫我字要写好点等等。我又问:妈妈这两天为你做了些什么?学生都纷纷说,做饭啊,洗衣啊,钉扣子啊,去买了铅笔啊等等。这么一说,大家都感到有话可说有事可写了,有的学生甚至为刚才说了“不会写”而不好意思地笑了。
吕叔湘先生说:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是老师给学生的最宝贵的礼物。”小学生觉得作文有困难时,教师需要冷静以对,切记不可发火。引导学生“说”,发散他们的思维、启迪生活的灵感、说出内心的真话,这就为“绿色作文”打下了基础。
二、引导学生“悟”真情
如果说上一个小标题重点在“说”,那么,这个小标题的重点就在引导学生去“悟”了。小学生并不缺少生活,他们缺少的是对生活的感悟。如果他们能感悟到生活有那么多流淌的关爱,那么多温暖的包围,作文就自然有话可说,有文可写了,所以,引导学生感悟真情,享受真爱,这是每一个语文教师
的职责所在,也是“绿色作文”的关键节点。有次作文题为:唠叨的妈妈。大部分学生在****作中写出了一个唠叨的讨人嫌的妈妈。不用说,大家并没有从唠叨中“读出”妈妈真挚的爱来。我在作文评讲《唠叨里的真情》时引导他们:?请把你最熟悉又最“讨厌”的话写出至少五条来。妈的唠叨话