文档介绍：浅议小组中的合作学****br/>【摘要】合作学****是一种学****方式,能从多方面促进学生的学****兴趣,合作学****倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动。学生进行合作学****成员之间相互交流、相互尊重,既充满温情和有爱,又充满互助和竞争。
【关键词】合作学****高效课堂
合作学****是就学****的组织形式而言,相对的是“个体学****合作学****是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学****是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。
在合作学****中,由于有学****者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。在我近几年的小组合作学****的不断探索与实践中,深感其乐无穷。
一、组内合作,其乐融融
七年级时我们学校组织了一个教改实验班,任课教师组成一个团队,从七年级到高三采用六年一贯制模式。各科老师跟班走,直到高三。实行分组合作学****是这个团队的共识。首先在小组合作学****上狠下功夫,我们把各科老师也分到组内,与小组同学共同探索合作学****的方式与方法。作为起始年级,对于学生养成性的培养需要一段时间,任课教师到小组,极大地促进了各小组的建设。教师通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,每一个小组成员都是这个群体的一分子,小组的健康成长,需要每个成员自身的努力,也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步,意味着小组成员每个人的努力,也意味着大家共同的荣誉。在历经了近一个学期的融合与调整,小组内的合作学****已经有了自己的特点,各学科组、帮扶组、活动组配置基本均衡,组内成员分工明确,学****气氛浓厚。
二、课堂教学,推陈出新
传统课堂对于教师而言并不轻松,而且学生是被动承压。高效课堂就是敢于把学****还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”、去“体验”,学****的过程才充满生命的律动,因律动而感动,又因情感的介入而生动和灵动。导学案的形成是与小组合作学****相伴而生的。我在使用导学案的时候,首先,让学生依照导学案独学,找出学****困惑;学科组长检查自学进度、效果。然后,围绕困惑各帮扶组在组内进行讨论、结对帮扶。第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学****成果,谓之“小展示”;教师检查展示学****过程中暴露出的问题。第四步,教师根据小展示暴露出来的近共性问题,组织全班“大展示”。最后,学生归位,整理学案、整理纠错本;教师利用帮扶对子进行清查。这种模式在一开始各任课老师就达成了一致:各学科均采用这种模式,待学********惯养成后再求思变。在这样的小组合作学****模式下,课堂气氛热烈、学****兴趣浓厚、学生积极主动、教学效果良好。
三、班级文化、和谐温馨
在小组合作建设过程中,我开始有意识地放手让学生自主建设班级文化。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。在教室内,我注意到各项工作都做了明确分工,教室内外从卫生到宣传栏,从粉笔到门窗,从值日安排到周末活动,都有了明确的责任人和针对性的制度。从初期的净化,到有意识地绿化,再到想方设法地美化,这一切我一直在默默观察,默默感受。班级制度的建设是个大问题,一开始我不大敢放手,后来试着让重大问题公开讨论、辩论,我也参与其中,但绝不刻意引导,尊重大家的意见。哪怕有瑕疵,让他