文档介绍：声声慢教学反思
《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最后收束到了一个愁字上,我给学生提供了品读这种愁的三个切入点,以便学生自主完成赏析任务,就像新课标要求的把课堂还给学生。
由于大家对李清照的生平较为熟悉,所以我担心学生都从联系词人的生活遭遇这一点来品读,这样容易导致思路局限而且品出的愁脱离文本,不够深入。于是,我就决定由自己来完成这一点,让学生集中精力从
二、三两个切入点进行品读。
在我语言的感召带动下,学生们都很积极地发言,特别是从第三个切入点赏析时,课堂出现了一个小高潮:学生在对憔悴损的理解上,展开了激烈地讨论。有的说憔悴损指的是菊花,有的说指的是李清照,而且都言之有理。直到我对他们的理解都给予了肯定,他们才停止了争论,并都不自觉地鼓起掌来。
课堂的另一个高潮出现在赏析完全词后,学生朗读整首词时。这一遍朗读,和初步感知时的朗读真是天壤之别。当学生由这三个切入点,深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后,感受着清照低吟的名句这次第,怎一个愁字了得! ,他们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。
当然,最令我满意的还是教学思路十分清晰。首先,整堂课都围绕着一个愁字展开,分析了《声声慢》和《一剪梅》中的愁,并且
比较了这两首词中不同的愁。其次,在分析愁时,指导学生赏析的方法,这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析过程中的。
总的来说,这堂课基本完成了教学任务。但是,我也得正视自己的不足:首先,朗读不充分。古语有云读书百遍,其意自现,对任何文章的理解,朗读都十分重要,更何况是一首词。正式上课时,我却因为紧张,几处都忘了让学生朗读。特别是在赏析寻寻觅觅这句时,提到叠词的音乐美,却没让学生齐读感受一下,这很不当。还好学生极赋深情地朗读,帮我弥补了这一不足。其次,在给学生提示,降低问题难度方面还不能很好的处理。
关于自己的不足,我也在努力弥补。在听老教师的课时,我更加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。自己也在平时的教学设计中注重问题的设置,在课堂上注意简练自己的评语等,希望能够不断提升自己的能力,早日做一名优秀的教师。
反思二:声声慢教学反思
优点:
1、课前