文档介绍：“三径五环节”教学模式
在思想品德学科中的应用
阳曲三中康二萍
2014年6月
为了进一步深化我校教育教学改革,继续提升教育教学质量,我校在研究各个学校课改模式的基础上,结合我校教育教学实际,研究制定了“三径五环节”教学模式,三径即先学后教、先组后班、先练后导;五环节即温故互查、新课导入、设问导读、交流展示、巩固训练。经过了将近一年的实践运行,我对这一教学模式的应用有了一定的适应和认识,那么如何应用这一教学模式呢?
一、以问题引导学生温故互查
温故互查的内容是本学科上一节的重点知识或者是本节课要用到的旧知识。不宜设置过多,一到三个为宜,时间不超过5分钟。方法是:二人小组互讲,组员给组长复述,组长检查纠正。好处是可以在短时间内把旧知识让所有学生说一次。能说出来就会,就能达到及格水平。它是大面积提高全班学生及格率的重要方法,也是训练全班学生特别是学困生口才的一个重要方法。
二、设计好新课的导入
品德课是提高学生思想品德素质的课程,我们的教育对象是活的,教学内容是活的,教学方法也是活的。因此,我从实际出发,精心备课,既备教材,又备学生,特别是新课引入一定要设计好。俗语说:“好的开始是成功的一半。”每一节新课前,我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课,吸引学生的注意力,激发学****的兴趣,让学生尽快进入学****状态。例如:在讲“抵制不良诱惑预防违法犯罪”时,引用一幅漫画《溃烂的苹果》,并提出问题让学生思考回答:漫画反映了什么?怎样制止此类现象的发生?漫画导入,设置情境,引发学生思维,激发
学生的兴趣,形成良好的课堂氛围。采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课,扩展了学生思维空间,会收到意想不到的效果。
三、通过设问导读,培养学生思维能力
教师要善于将当堂课所学的知识化解为问题。即知识问题化,问题具体化、层次化。使学生带着老师设计的问题学****从而化解知识难度,使多数学生能懂。设计问题时除基本问题外可以根据实际内容设计一些启发性问题,如:学****社会保护”关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所,不得允许未成年人进入”的规定时,我结合案例,让学生分组讨论:①案例中那些人的做法有错,为什么?②为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅等?设计这些问题目的是通过讨论,学生能对社会保护的重要性进行初步的认识,激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果,有的学生认为进入这些场所会影响学****成绩;有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见,通过发散性思维的训练,引导学生自我反省、自我教育,充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
四、创设氛围,引导学生合作交流、大胆展示
小组合作交流作为一种新的学****方式,有利于活跃思维,激发灵感、有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力;有利于培养学生分析问题、解决问题的能力;有利于增强学生的自尊心和自信心;有利于帮助学生建立健康的人际关系;有利于培养学生的团队意识和合作精神;因此在课堂教学中要善于引导学生合作交流。
学生的合作交流成果则要通过展示表现出来,展示是教师进行学情调查的最直接途径,是教师课堂决策的依据,是教师智慧的发源地。课堂上学生展示的内容应该是普遍性的、具有代表性的问题,学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示,太难的和太容易的都不作为展示内容。学生展示中,教师一定要