文档介绍：《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习优劣的重要因素。
阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,再是重点朗读品味赏析,最后是学习本文的写作方法。当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中,特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥,课堂气氛活跃。但是在学生回答问题之后,我没有进行必要的评价,而且点评不到位,不够深入,这一点让人感到有些缺憾。学生说的每一句,都有他们的闪光之处,令人感到欣慰。但是当时在课堂上,我并没有机智地抓住这些闪光点,让这些闪光点流失,课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极的旁观者,积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞,给课堂以生机,给学生以活力!
不足的是,在学生赏析的过程中,没有作进一步的引导,致使有的赏析脱离了文本,属于想到哪里说到哪里。二是只满足了能力较强的学生,没有照顾到成绩较差,能力较弱的学生。三是在训练学生积极动脑思考,积极发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这三点不足之处,在今后的教学中尤其要注意。