文档介绍：教育学常考知识点
1944年出版的泰勒的《课程与教学的基本原则》被认为是课程论的经典著作。
20世纪教育发展总目标中的"两基"是基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是结构主义课程沦
矮子里找高个"、"水涨船高"是一种相对评价
把测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验的依据是测验目的
把中小学教育评价的类型分为形成性评价和总结性评价的标准是评价的功能
百年大计,教育为本"思想的提出是在党的十三大
班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的管理方式是民主管理
班级授课制的特征可以用以下几个字概括班、课、时
被称为"近代实验科学的鼻祖"的是培根
被公认的第一部现代教育学著作《普通教育学》
毕业考试前夕,学校咨询人员对平时比较容易紧张的学生进行集体辅导,讲授自我放松、缓解紧张的方法。这样做的目的在于问题预防
不闻不若闻之,闻之不若见之",这句话反映的是直观性原则
不属于课程表安排应遵循的原则的是生理适宜原则
布卢姆的教学观点结构化教材和发展学****模式
布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解读学科的基本结构,依此而建立的课程理论是结构主义课程理论
布鲁纳认为,无论我们选择何种学科·都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建
蔡元培所倡导的美育是超美育
长善救失。、"因材施教"的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性提出的
倡导教师辅导学生从活动中自己学****的教学模式的人是杜威
出自造物主之手的东西都是好卢梭《爱弥儿》
除数是小数的除法",某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来:12十3=4(人)12干2=6(人),12干1=12(人),12十0·5二24(人),这一做法体现了理论联系实际原则
从评价的功能上分,中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价
当代中国教育的导向思想是素质教育
德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。
德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范,这体现了德育个体性功能的生存功能
儿童身心发展有两个高速发展期,新生儿与青春期,这是身心发展不平衡性规律的反映
复式教学把两个年纪以上儿童编在一个班级,直接教学与布置完成作业轮流交替进行,在一节课由一位老师对不同年纪学生进行教学的组织形式
干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。"这何话反映了教育对人发展的作用
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动
根据法律对行政行为的规范程度,可以把行政行为分为束行为和自由裁量行为
关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆
过程之外"的目的。这一观点属千教育无目的论
赫尔巴特的教育主张被称为R传统教育派"我们敢说日常所见的人中·十分之九都是他们的教育所决定的。。这一观点出自洛克的《教育漫话》
环境决定论的代表人物是华生
活到老学到老"是现代教育终身性特点的要求。
技能是按照规则、程序、基于练****而完
成智慧任务或身体协调动作的能力,
讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于教师主导、主体的实践,但明显不足在于不利于学生主动自觉的学****br/>讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方在于不利于教师面向全体学生