文档介绍：小松鼠找花生教学反思
自古以来就有为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。之说法。我们试开展的六环三步的问题创设情境的教学研究以来,现将我的《小松鼠找花生》一课反思如下:
语文教学中教学问题设计是教学的一个重要环节,问题设计得好,能激发学生的学****兴趣,充分调动了学生学****的积极性、主动性,使学生参与到语文教学活动中来,真正成为教育活动过程中的主体,从而更好地完成语文学****任务。
一年级学生对问题意识的印象比较肤浅,但问题意识的培养也是教学重点。因此,首先从题目入手,让学生看着课题想,你有什么想法?生自由提问、思考,初步培养学生的问题意识。
其次,在理解课文内容的同时,让学生针对课文内容思考,有什么不懂之处,培养学生的问题意识。
最后,让学生想一想,花生真的被摘走了吗?学生动脑思考,解决问题。
此外,在教学中我注意语文学科的工具性与人文性的统一。在理解课文时,抓住关键词品析,让学生体味、思考,无不体现问题意识。
总之,在教学中,培养学生的问题意识任重而道远。
反思二:小松鼠找花生教学反思
在教学《小松鼠找花生》时,学生对于花生的这种生长****性非常感兴趣。在教学中有孩子提问:还有什么的果实是生长在泥土里的?(我很庆幸,在备课的时候我备了:有山芋、土豆、马铃薯)
学生说的也正和我意,和我准备的差不离儿,正要就此结束时,一个学生就做在位子上嚷嚷开了:老师,我从书上看到山芋在泥土里的不是果实,而是根,我们吃的都是山芋的根。懵了。
自己的答案当及被学生否定,就谦虚的说:让老师去查查资料,再告诉大家。面对生成,我无所适从,我不知道怎样回答。最后只得简单了事,跳过坎去,给学生留下了永远的疑惑。
课后我反思自己的教学,显然这次失误,是我备课时不严紧造成的。学生爱提问是天性,虽然在课堂上把我问倒了,但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要,更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题,我都用赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台,也是促使我自身提高,自身发展的源动力。
反思三:小松鼠找花生教学反思
一、在本课的教学中我以读为主以读代讲,在读中领悟,并采用了多种朗读方法,如自由读,分