文档介绍：“大气压强”教学设计
教
学
目
标
知识与技能
了解由于大气压的客观存在而产生的现象。测量大气压的方法,大气压的大小和单位。
了解生活生产中利用大气压的现象,抽水机的工作原理。
过程与方法
观察大气压有关现象,感知大气压强是一种客观存在。
观察大气压的测量,体会大气压的测量方法。
运用知识解释日常生活、生产中的有关现象;培养学生运用知识的能力。
情感态度
与价值观
培养学生实事求是的科学态度。
通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.
教学重点
对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。
教学难点
大气压的测量方法。
教学方法
演示法:通过演示生活中大气压的现象,让学生感知大气压的存在。
讨论法:通过对实验现象的分析讨论,说明大气压的存在,并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。
实验探究法:通过实验感知大气压的存在,并测量大气压的值。
教具和媒体
茶杯、水、硬纸板、煮熟的鸡蛋一个、广口瓶、细沙、浸过酒精的棉球、吸盘、弹簧测力计、玻璃板
过程
学****程序
学生活动
功能
引入新课
教师通过演示两个有趣的小实验引入新课:
空瓶吞蛋(引发学生思考:是什么力量将鸡蛋压入瓶中的呢?)
纸片托水(倒置水杯,使杯口分别朝不同的方向,硬纸片都不掉下,这个现象说明了什么呢?)
小结:地球周围包围着一层厚厚的空气,通常把这层空气称为大气。大气也像液体那样受到重力的作用,而且能够流动,因而大气内部向各个方向都有压强,大气对浸在它里面的物体的压强,叫大气压强,简称大气压或气压。我们生活在大气的海洋底层,大气对浸在它里面的一切物体都有压强。
学生通过观察实验,分析产生这一现象的原因。
通过分析得出是“大气压”的作用,并了解大气压是朝各个方向的。
创设问题情境,激发学生的好奇心。积极思考问题。
 
 
一、大气压的存在:
我们通过观察刚才有趣的实验,分析得出了大气压的客观存在。那么这一伟大的发现最早是谁发现的呢?(介绍著名的马德堡半球实验,并播放课件中的flash动画)引起学生强烈兴趣,请学生上台进行模拟实验。
 
同学观看flash后引起强烈愿望,个个跃跃欲试,挣着上台进行实验把课堂教学推向一个小高潮。。
引起学生浓厚的兴趣,并且使学生参与课堂教学,进行自主学****br/>教
学
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程
设
计
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教
学
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结论:历史上马德堡半球实验证明大气压存在。
在日常生活中还有很多现象都能证明大气压的存在,或者说是大气压引起的,你发现了哪些?
教师引导学生举例:用吸盘挂物体;吸管吸饮料;钢笔吸墨水;针管吸取药液等等。并通过观看视频了解大气压在生产中的许多应用。
二、大气压的测量:
同学们在刚才的演示中可感知到大气压的存在,同时在模拟马德堡半球实验和视频中也能意识到大气压非常大。那么,大气压究竟有多大呢?
想想做做:请同学们思考,如何利用课桌上的器材来测大气压的值?(器材:玻璃板、小吸盘、弹簧测力计)
并提示同学们思考下面的问题:
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