文档介绍：摘要档案袋评价作为研究型课程学生评价的重要方式,尽管理论界和实践界已经对其进行了不少研究,但观念上和做法上的误区,实际上导致档案袋通常仅仅成为收集资料的袋子,没有发挥相应的评价功能,要么使档案袋评价成了资料收集式的填表研究,流于形式。要解决这些问题,我们必须找到其根源,即了解和研究档案袋评价的理念在实践中的表征状态及其背后的影响因素,比如中小学教师和学生在研究型课程中是如何理解和使用档案袋的、如何理解评价的、如何理解档案袋评价的。在此基础上,我们才能找到改进和解决的思路和方法。本研究采用质性研究的访谈法,以浦东地区五所中小学的�位教师和他们所指导的探究小组的学生为访谈对象,对研究型课程中的档案袋评价相关问题进行描述性研究,明确档案袋评价的具体含义和操作方式,为改进研究型课程评价的实施提供建议。本论文第一章阐述了档案袋评价产生的时代背景,以及从建构主义理论、多元智能理论和后现代主义理论对学生、学习和知识的重新理解,阐明档案袋评价蓬勃发展的理论支撑。第二章交代了档案袋评价的意蕴和特点,并对国外一些档案袋评价的典型做法进行了介绍。第三章从实践界对研究型课程中的档案袋评价比较关心的十个闯题入手,对其进行了描述性研究。最后,基于实践中档案袋评价问题的描述和分析,对研究型课程中档案袋评价豹样态进行重新解读,对其在实践中的应用提出了改进建议。关键词:档案袋评价研究型课程
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日期。砬笸:争学位论文作者签名。仁镅霞日期。垒亟￡.,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。。作者签名�导师签名。
引言研究问题的提出。钟启泉,崔允都,张华主编:‘礴础教育课程改革纲要�孕�’解读��6�Ψ洞笱С霰稚纾���档案袋评价是�世纪�年代在美国的教育评价改革大背景中出现的,,从它一出现就获得了越来越多的教育工作者的认可,并在教学实践中得到越来越广泛的运用。随着我国新课改的实旌,需要新的课程评价体系“改变课程评价过分强调甄别与选拔豹功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。,正是在这种情况下,档案袋评价作为一种新的评价方式被引入了我国课程改革特别是研究性学习课程作为国家新一轮课程改革的一种新的课程形态,没有固定的教材,强调从学生的兴趣出发,无论是学习内容、学习方式还是需要的知识和能力无法提前预测,所以很难预先制定出详细的评价方案。研究性学习课程试图“改变以往课程、教学、评价之间的线性关系,谋求课程、教学与评价的一体化,使评价成为‘嵌入’课程的评价。评价环节不是外在于教学与学习的环节,它与教师的指导,学生的学习活动融为一个有机整体,三者是同时发生与发展的。”�把芯啃匝�翱纬桃G笮碌钠兰劾砟钣肫兰鄯绞健K�炊�通过考试等量化手段对学生进行分等化类的评价方式。它主张采用自我参照标准,引导学生对自己在活动中的各种表现进行‘自我反思性评价’。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评价、进行鉴赏。为此可以广泛采用学录、档案袋等评价方式。”�促使笔者对研究型课程中的档案袋评价进行研究,有下面几个原因:首先,笔者两年来对中小学研究型课程实践的深入参与和观察,发现档案袋评价在研究型课程中的使用存在以下一些问题:��淌�鼋霭训蛋复�魑R恢质占�墓ぞ呋蛘哒故镜墓ぞ撸�苌侔阉�魑�一种评价工具。甚至有的档案袋连最基本的收集功能都发挥不了,没有实际内容,要么有内容但是质量不高,更不要提评价功能了。也不是理论上的人人都有一个档案袋,有的是小组一个档案袋。��淙唤淌χ5姥芯啃涂纬淌���醚��骄俊⑻逖樯�畹目纬蹋�耘嘌�的理论和实践中。年版,“基础教育课程改革纲要�孕�”第�场��悠羧#�补鹎灞嘀�骸�芯啃匝�袄砺刍��.上海教育出敝社,��年版,第�.�场�。张华。车雁冰等著,‘研