文档介绍：素质教育4-5
(1)自评概述
评估指标
评估内容
自评结果
第20条
,发动面广。
、年级组有自己的规划,各教师有自己的目标;
,围绕实践中的重大问题开展研究,并有所突破;大多数教师每年有研究成果;有多项由本校教师主持或参与的省级以上课题;有一批高水平的论文在省级以上刊物上公开发表;
,多项实验项目取得阶段性成果,并在省辖市以上范围推广。
合格
自评概述
主要实践和成效
一、铺筑基础,夯实教科研之路
学校是苏州市教育科研先进单位,学校始终从战略高度重视教育科研,提出了“教育科研为先导、科研兴校为主题”的兴校战略,密切关注教科研工作的过程和引领作用,始终坚持走“科研兴校、科研兴师、科研兴教”之路,多年实践形成了“以理论学****为先导,课题研究为载体,学科教研为阵地,教师研究为主体”的教科思路,把教育科研作为一项中心工作实实在在来抓,夯筑基础,走实教科研之路。
1、组织机构健全,科研制度完善
学校历来重视教科研工作,成立了以校长为组长的教科研领导小组,分管领导具体负责,教科处专人负责、操作,构建了学校教科研管理组织。制定和实施了《震泽中学教育科学研究处工作职责》、《震泽中学教育科学研究处工作条例》、《震泽中学教育科研课题管理办法》、《校级教育科研课题申报、立项和评估制度》、《教师教育科研“六努力”要求》、《教育科研成果奖励办法》等教科研制度。学校教育科研工作的保障机制、运行机制、评价机制和奖励机制不断健全和完善。
2、科研队伍稳固
我校教科研发动面广,队伍稳固。由张建华副校长分管,教科处牵头,建立了教育科研的四支队伍,一是学校教育科研领导管理队伍,二是以江苏省教育科学研究院、苏州市教育科学研究院、南京师范大学、苏州大学等专家教授为依托的教育科研专家顾问队伍,三是目前是13位教师组成的学校教育教科中心组以及由26位教师组成的学校教育科研协作组,四是由各备课组、各课题组参与人员和学校教育科研新秀组成的群众研究队伍。
3、架构课题网络
学校在课题研究中,建立了三级课题网络体系。“十五”期间,学校申报的国家级子课题、省级子课题、苏州市重点课题5项;八个教研组均申报了吴江市级专项研究课题;4位教师申报了吴江市个人课题。“十一五”期间,进一步构建三级课题网络体系。学校申报的国家级课题及子课题、省级课题5项;八个教研组申报了3项苏州市专题研究课题,8
项吴江市专题研究课题;申报的省级、苏州市和吴江市级教师个人课题达68项。充分展示了教师教科研的热情与能力。
二、目标规划,劲吹教科研之风
群众性、草根性是我校教科研工作的一大特点,全校教师树立了“教师即研究者”的理念,自觉将教育科研与教育、教学、管理工作相结合,以“实践为重点、以问题为中心、以发展为目标”,科学规划,校本教研,实践研究,促进了教师成长与学校发展。
1、教研组、年级组规划科学,校本教研丰富有效
我校教研组与年级组共建并存,各教研组和年级组根据学校发展规划和学校的学期工作目标,积极开展教科研工作。各个教研组和年级组每学期都有教科研活动计划、专题总结和活动记录,集体教科研定时间、定地点扎实开展。年级组每学期召开班主任科研论坛,围绕班集体建设等难点展开研讨。各个教研组重点加强年级组中的备课组建设,实施专题式教科研。根据实际情况,我校建构了备课组教学案“三度备课”的新模式:一度备课——在备课组长的协调安排下,教师个人进行初备;二度备课——集体反思、讨论提炼,每周有固定的教研日,同级同科教师分段备课,面对面深入分析、交流,进行集体反思、取长补短,共享教育资源;三度备课——课后再修改,在上课后授课教师对教案进行再次梳理,有了新想法再次互相磋商,反思修改。这种“共研、共享、共反思”的集体备课,极大地激发了教师的积极性、主动性和创造性。课堂上广泛运用教学案,集思广益,编写出版了各学科的系列《名校新课程教学案》,实现智慧共享,推进有效教学。校本教研丰富开展促进了学科建设,推进了学校的发展,目前我校有苏州市学科基地1个,市级学科基地3个。
2、教师目标明确,促成专业成长
学校立足校本,深化内涵建设,以制度为保障,以目标为引领,力促教师教科研素质的整体水涨船高。我校既制定教师5年台阶式远景成长规划目标,又有学年度的具体切实的近景目标。教师人手一本《教师科研手册》,人人需要完成学年度个人科研“六努力”目标:“努力读好一本教育理论著作、努力写好一篇反思研究文章、努力拟好一份体现新课改精神的教学设计、努力上好一堂围绕课题的研究课、努力做好一个运用现代教育技术的课件、努力带好一个研究性学****课题小组”。“除了备课笔记本,再准备一本教学反思笔记本”,在实践中反思,在反思中研究,在