文档介绍：一、单选
1教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2(实践性)是职业能力最基本的特征。
3(智慧技能)是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
4(关注沦)描述的是一名教师成长过程各个阶段的心理焦虑,但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。
5(角色认知论)描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点,也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。
6(心境论)描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。
7(准备与模仿)-上任新手的典型行为。
8(教学目标设计)是教学设计的第一步。
9(教学策略)是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
10(课堂调控能力)是指在课堂教学过程中,教师通过组织管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
11(自我指向型的)教学反思能力主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
12(晕轮效应)是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。
13(投射调查法)是通过间接的方法来了解一个人对某—事物的态度。
14(说服教育法)是通过摆事实、讲道理, 以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法。
15参加课外体育活动每周不得少于两次(每次不少于—课时)。
16合理安排学生的学习时间;学生每日学习时间(不超过8 小时)。
l 7(良好的班风)标志着良好班集体的真正形成。
18教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。其中有:(学前教育法)、(义务教育法)、(中等教育法)、(高等教育法)、(师范教育法)、(成人教育法)。
19(观察法)是通过感官感知对象搜集资料的方法。
20(实验法)是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
21(历史法)是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法。
22(行动研究)是泛指以实践中的实践者为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题,在实践中并为了实践所作的研究工作。(科列尔)提出的。
23(人工信息)的内容是人们约定的,于本身的物质特点关系不大。
24教师讲课时,窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声迭加在—起,学生难以听清教师讲什么,这种汽车的鸣笛声对学生来说是—种(干扰信息)。
25(信息检索能力)是能够找到自己所需要的信息能力。
26在此需略作说明,书目、期刊、检索性文摘等都属于(二次文献)。
27(教学口语)是指教师进行课堂教学,完成教学任务的用语。
28教师语言(教师必须用普通话授课) 。
29教师进入教室在讲台上站定,用目光扫试一下全班学生,学生就可以安静下来,这是(表情语言)。
30(体态语言)是指教师在教学过程中,用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。
31教师与学生个别交谈时应保持在(--)米之间。
32(协调能力)是指教师根据交往情景和交往对象的变化,能适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力。
33教师是教育群体中的一员,只有在这—群体中通过交往建立起密切的相互合作