文档介绍：小学低年级课堂纪律管理和意识培养
在大洋小学实****的三个星期里,我们在各自指导老师的引导和帮助下,都经历了一场累但收获颇丰的旅程。而对于我自己,也在给小朋友们上课,参与班级管理,批改作业等方面学****到了很多课本外的经验,让我受益匪浅。就在这些体验当中,有个既让我很头疼也很发人深省的问题:小学课堂的纪律管理。
正如我们所预料的,在课堂教学中,难免发生一些干扰,课堂纪律问题就是最常见的一种。为了持久的维持良好的教学内部环境,必须卓有成效地管理好课堂纪律。课堂纪律问题行为有多种。有些同学活动过度、上课不专心、与同学不能和睦相处,也有些过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群。有些课堂问题行为会直接扰乱课堂纪律。例如,打骂、推撞、追逐等侵犯他人的行为;交头接耳、窃窃私语、传递纸条等过度亲呢的行为;高声谈笑、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行为;而有些课堂行为,例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意涣散行为;胡写乱涂、抄写作业等草率行为;迟到、早退、逃学等抗拒行为等,虽然不直接干扰课堂秩序,却会妨碍该学生本人的学****同样影响课堂教学效果。    因此,我们应该要去思考解决办法,去建立课堂规范和制度。需要说明的是,课堂规范和制度的建立与执行不能只是老师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义,鼓励他们发表自己的意见,组织他们参与规范和制度的制订,并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者,使他们成为制度和规范建设的主人,把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。
同时,教师在执教的过程中要注意一些纪律管理中的事项:
。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的,教师自己添了乱。比如在一节数学可上,老师将学生分成几个组,每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神,关注竞赛内容,但提出的要求却是:“为本组学生加油,”小学生立即来了劲:“某某某,加油!”“某某某,加油!”再控制纪律就比较难了,教学陷入了长时间停顿。
。有了榜样,学生就有了模仿的对象,行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样,而且注意让学生熟悉自己的体态语,老师的体态语指引着学生的行动。
。比如老师说:“某某同学刚才的行为影响了其他同学学****老师很不满意。”“某某同学这样做,老师很为他高兴。”教师把自己真实的情感体验让学生分享,不仅有利于纪律管理,而且可以使学生学会分享别人情感,尊重别人情感,正确地表达自己的情感。
。相对而言,教室后面的学生更容易出现纪律问题,究其原因,教师与他们空间距离大了,心理距离也大了,而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后,一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索,更难走下讲台。因此,加强课堂纪律管理的其中一条建议就是:教师要走到学生身边去,相对近距离地对学生施加影响。
。一般来说,中小学生参与教学活动,除了内部动机外,表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因,了解和利用学生的外在需求,并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段,如:“这么多同学举手,老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“谁