文档介绍：《江雪》教学设计
设计意图:
1、三个层面,由表及里,层层推进;
2、挖掘古诗内涵,***古诗人文。
教学目标:
1、理解诗句,熟读古诗;
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;
3、初步了解古诗的语言特色。
教学过程:
一熟读成诵
1、昨天,我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶,一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天,就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪,去感受——江雪,去欣赏——江雪。
2出示古诗,读准古诗
(1)全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍,读正确,读通顺了,还要注意词句内部的停顿,掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急,高低起伏的变化。
指名读,注意古诗的节奏。
千山/鸟/飞绝,
万径/人/踪灭。
孤舟/蓑/笠翁,
独钓/寒/江/雪。
教师随机点评,特别是结尾处的节奏,要放慢。
(2)同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且要尽可能读出它的味道来。比如,《江雪》这个题目,你看,怎么读,才读得有味道?
雪的大小不同,读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花,你该怎么读?(很轻柔的)。如果是漫天飞舞的雪花,你会怎么读?倘若是一团一团的大雪团,你又该怎么读?
读诗就要争取读出自己的感觉来,你们自己再试着读一读《江雪》,争取读出你的感觉来。
谁来读?读出你的感觉来。同学们,注意听,你听出了什么感觉?
二景之凄凉
1同学们,诗读到现在,你的脑子里出现了哪些景物?(板书:景)
①有“山”:
师:这是怎样的山?
A引导山的多。有一千座山吗?虚指,夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山?
B引导山的寂静。
②有“径”
师:径就是——小路。说说你看到的小路。
A引导小路的多,你能打个比方吗?
B引导小路的冷清。没有脚印,很冷清。
师:谁来连起来读一读这两句诗?
③有“舟”
师:舟就是——小船。几条船?为什么?
④有“翁”
师:翁是什么意思?(老人)请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。
2如果,我们把这些景物放在一起,那么就成了一幅鲜活的画。(出示画面):你能说说这幅画的内容吗?这幅画给你什么样的感觉?板书:景之凄凉
3无独有偶,清代王士祯也作诗一首, 出示《题秋江独钓图》,读一读这首诗吧,
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
读一读,与《江雪》比较一下,有什么相同点?有什么不同点?
三情之孤独
1的确,诗其实是诗人的心情,也只有读懂诗人的心,你才能真正读懂诗。那么,柳宗元当时到底是怎样的心情呢?让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。
柳宗元是唐代著名的诗人,被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦,力主政治改革,可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后,九月被贬为邵州刺史,途中又被贬永州司马,十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲,无疑是一个沉重的打击。元和元年(806)正月,唐宪宗改元大赦,而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦,不在量移之限”。加上战友王叔文被赐死,另一战友病死在贬所,八司马之一凌准因忧愤而死,柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是,他的政敌仍不肯放过他,几次派人对他的住所放火,导致他身体受到严重的摧残,这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!
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