文档介绍：9加几
教学目标:
初步理解“凑十法”,初步掌握9加几进位加法的思维过程,并能进行口算。
在交流9加几进位加法的各种计算方法的基础上,体检到方法的多样化。通过初步优化,体检比较简单的计算方法。
创设情境,经历提出问题、解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦。
培养合作与交流的能力。
教学重点:初步掌握用“凑十法”计算9加几。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备
学生20根小棒,多媒体课件,教师20个圆片
教学过程
复****旧知——3分钟
课件动态出示(每片荷叶上10+7= 3+10= 6+10= 10+9= 8+10= 10+4= 5+10=)
师:小朋友们,请看大屏幕,我们一起踩荷叶过小河好吗?
全班一起回答
师:大家怎么算得又对又快呢?
生:因为我们学过10加几就是十几。
创设情境,探究新知——18分钟
例一箱子里9盒和箱子外有4盒酸奶
多种算法,解决问题。
课件出示主题图
师:小朋友们,请看大屏幕,屏幕中小朋友们正在参加运动会呢。先来看这边(小朋友在数酸奶)从图中你发现了哪些数学信息?你能提出一个数学问题吗?
生1:箱子里面有9盒酸奶,箱子外面有4盒酸奶
生2:一共有多少盒酸奶呢?
师:你会列算式吗?
生:9+4(师课件出示9+4=?再板书)
师:这里的9表示什么意思?
生:盒子里的9盒酸奶。
师:那4又表示什么意思呢?
生:盒子外的4盒酸奶。
师:小朋友们观察的真仔细。
(2)引导探究算法
师:9加4等于几,你是怎样想的?把你的想法和同桌说一说。(同桌交流)
(3)学生不同方法
师:谁愿意把你的想法告诉大家?
生1:我是一盒一盒数的
生2:我也是数的,不过我是从9开始数,10、11、12、13
生3:把外面的一盒先放到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。
师:为什么要凑成10啊?
生:10加几就是十几,我们已经学过了。
师:给9凑成10需要几?
生:1
师:这个1是从哪里来的?
生:箱子外面的一盒。
师:小朋友真会动脑筋!
(4)操作中掌握凑十法(师用小圆片黑板操作)
师:现在我们一起用小圆片摆一摆,照样子,左边先摆出9个圆片相当于箱子里的9盒酸奶,(师在黑板上的格子里摆生来一起数,格子提前画好,圆片跟酸奶摆放一样)右边摆4个小圆片相当于箱子外4盒酸奶。
师:这样左边9个小圆片,右边4个小圆片,要把9凑成10需要几?
生:1
师:那怎样移呢?
让生上来移动小圆片。
师:这样一眼就能看出10
师:谁能看着算式来说说怎样计算?
学生说计算过程:把9凑成10需要1,把4分成1和3,9+1=10,10再加3等于13(师板书计算过程)
师:为什么把4分成1和3
生:9凑成10需要1
师:通过刚才的交流我们发现想要很快的算出9+4就要先把9凑成10,10再加几就是十几。
师:请你闭上眼睛回忆下9+4的计算方法。
例二男生9人,女生6人
课件出示
师:再来看看这边有好多小朋友在当拉拉队呢,有几位男生,几位女生呢?
生:9位男生。6位女生
师:要算出男生和女生一共有多少人你会列算式吗?
生:9+6(师板书)
师:你能用小棒算算吗?(全班学生动手操作)
师:现在小朋友