文档介绍：巧用英语语篇提高小学词汇教学有效性
英语组郑彬
摘要:小学生经过一段时间的英语学****尽管积累了一定的词汇量,然而随着年级的升高,文本知识容量的不断增大,抽象的词汇也越来越多,学生学****起来表现出理解难、记忆差、运用弱的现象,从而影响了词汇教学的达成度。而巧用英语语篇进行词汇教学,可让学生在学****新知的同时运用已学知识,在欣赏中观察词汇,在思考中感知词汇,在理解中运用词汇,在表演中掌握词汇,同时又能培养学生用英语进行思考的****惯,从而有效提高了小学英语词汇教学的有效性。
关键词:小学英语英语语篇词汇教学有效性
著名语言学家里弗(River)认为,掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。小学生经过一段时间的英语学****尽管积累了一定的词汇量,然而随着年级的升高,文本知识容量的不断增大,抽象的词汇也越来越多,学生学****起来表现出理解难、记忆差、运用弱的现象,从而影响了词汇教学的达成度。要在有限的课堂教学时间内让学生真正领悟词汇含义、正确运用词汇,我认为运用英语语篇进行词汇教学是一种行之有效的教学方式。
一、传统的英语词汇教学存在的问题
(一)英语词汇被作为孤立的个体来教授
在传统的词汇教学中,往往是把词汇作为孤立的个体来教授。而实际上英语词汇是有规律、成体系的,并与句型、语篇紧密结合。因此,运用英语语篇进行词汇教学,有助于引导学生观察词形、聆听词音、感知词义,从而更有效地掌握词汇。
(二)学生真正使用词汇的机会少、吸收少
很多学生在初学词汇时,积极性极高,但随着时间的推移逐渐遗忘词汇。这是由于学生平时缺乏有计划、有目的的听、说、读、写,从而导致英语词汇难以及时吸收,最终影响了词汇学****的实效。语言学****是个循环往复的过程,只有不断学****语言、吸收语言,才能有效地运用语言。
二、巧用英语语篇进行词汇教学的各种形式
通过多年的教学实践,我认为运用英语语篇进行词汇教学,能让学生在学****新知的同时运用已学知识,在欣赏中观察词汇,在思考中感知词汇,在理解中运用词汇,在表演中掌握词汇,同时又能培养学生用英语进行思考的****惯,从而有效提高了小学英语词汇教学的有效性。下面谈谈本人的一些心得:
(一)巧用英语语篇预****词汇,让学生在欣赏中观察词汇
预****是学****和掌握英词汇的有效方法,在课前预先学****有关资料,可以帮助学生分清新课中已知知识和未知知识,了解学****的重、难点,为课堂学****做准备,提高听课效率。它对培养学生终生学****具有特殊的意义和作用。巧用英语语篇预****词汇,可以让学生在欣赏语篇的同时去观察词汇、思考词汇。
例如,在教授summer, spring, fall, winter之前,我根据学生爱看动画片的特点,在课前为学生播放了一段关于四季的英语动画片。动画片讲述的是主人公苹果树一年四季的变化:
Apple tree: Hi. I’m the apple tree. I like spring. It’s warm. I get pink and white flowers. I get new leaves.
Apple tree: I don’t like summer. It’s hot. I’m thirsty.
Apple tree: I like fall best. Look , I have so many apples.
Apple tree: I don’t like winter .It’s so cold.
在欣赏语篇的过程中,部分学生能够在听的基础上进行模仿,有助于提高学生的语音、语调、节奏感等多方面的能力。还有部分学生能够根据图像,联系词汇所处的语言环境(上下文),观察词汇,猜测词义,有助于发展学生的思维能力。
运用英语语篇预****词汇,可以有效地利用学生的无意注意,让学生在趣味欣赏的过程中聆听词音,观察词形,感受词义,为新课的开展奠定了良好的基础。预****是学****全过程的第一个环节,“好的开始是成功的一半”,所以预****对英语词汇学****起着至关重要的作用。学****前能进行有效的预****学生就能对新知识的重、难点产生强烈的求知欲望,在课堂上的有意注意力则会明显集中和提高,学****效率自然就得到了提高。
(二)巧用英语语篇呈现词汇,让学生在思考中感知词汇
在通常的教学中,传统的词汇呈现方式往往是利用教学卡片(挂图)或者实物,然后配以丰富的表情或者肢体语言来教授新词汇。这样做可以马上吸引学生的注意,使学生迅速建立形象思维,也能大大地激发学生的学****兴趣。而对于已经有一定英语语言基础的学生来说,这样的呈现方式往往过于直接明了,不足以给学生足够的思考空间,吊不起学生思考的胃口。例如:
教学片段【一】
老师出示“watermelon”图片,用手遮住大半张图片, 问“What’s this ? Can you guess ?”反应迅速的学生