文档介绍：蒂熟落瓜
思维导图三招十八式之第二招第二式
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在《信传烽火》一篇中我曾介绍过,第二招里共有三篇,这三篇相对独立而又互有联系,在第一招的《信传烽火》中,我已将多媒体文件在导图中的使用技巧作了初步的说明,接下来是说明如何有效地利用多媒体材料。我一贯的观点是:目标比技巧更重要,但技巧是达到目标的必要手段。从这个意义上讲,这一篇的《蒂熟落瓜》是上一篇的必然继续,我们需要的是瓜,而上一篇《信传烽火》是培育瓜熟的过程。
我们通常所指的多媒体材料,一般也就是仅指音频和视频两种电子文件。两者在思维导图上的使用方法上看没有太大的区别,但在目的上应该还是有所不同的。一般来说,音频的使用比视频的使用来得简单,通常的介绍是音频应用有前而视频应用在后,但请注意,我们这里主要是谈应用,而从应用的角度上讲,是视频应用范围较窄而音频应用较宽,所以我们在这里倒了个,先说视频,后讲音频。这一篇的《蒂熟落瓜》主要介绍在导图中怎么使用视频材料。
视频电子文件的最大特点是什么,这是我们首先要明白的问题,这样我们才能更好地使用它们。其实不用我们去多想,也不用太过于求全,视频电子文件有如下五个主要特点:
1. 视频文件的表现力是其它文件所不能比拟的;
2. 视频文件的取得相对不太容易,需要一定的条件;
3. 视频是以时间为方向线性展开的;
4. 视频文件往往个头比较大,动不动就是几十兆甚至上G;
5. 视频文件格式繁杂,转换与处理往往不便。
视频电子文件特点3:视频是以时间为方向线性展开的。
这是将视频文件应用到思维导图上去的基础,我们知道,在思维导图上我们关注的首先是大画面,是全局,而去看去听一个或一套视频材料(包括音频材料)我们得按次序逐步到位,瞻前顾后很不容易,举例来说,阿懒在家园上传过一套视频材料《成功的项目管理》,24个文件,平均每个大约需要半个小时时间学****一个来回需要十二个小时,是好材料,但学下来还是很累的。
如果是第一次学****让我从头到尾把这些材料认真看下来,那是没有问题的,但是如果我想日后复****或翻查,事情就没这么简单了,总不至于要我用一次都得花上十二个小时吧?
思维导图可以把线性的或顺序的材料展开成近似平面的内容,我们可以一目了然,按需索求。
或许你会说,文件管理器不也有这种功能吗,我挑我需要的文件打开就成了!
是的,在上一张图中实际是文件管理器功能在导图上的翻版,但导图可以做到更进一步。进一步引出导图,注意,这里的图标有了变化,链接的是分枝导图。
每一个分枝导图我们可以进一步细分,当然是在我学过一遍以后认为有必要的才做分枝导图。每一部分能引起我们注意或兴趣的实际上肯定不是全部,有的十几分钟的内容我们在导图上可以用几个字进行概括,有的则留下标记或注释,以供我们日后认真琢磨研究。
这里以第十个文件进行举例。注意标有小旗的是可以重读的部分。
这种将一整套视频材料用导图形式表现在平面上,一旦需要可以招之即来是我们所感兴趣的,这是纸面上的思维导图所不能完成的功能,我们用链接也好、用嵌入文件也好、用插入对象的剪辑也好,甚至于用什么导图软件等,都不是根本的问题。但事情并不完全只是这么简单,我们只是开了一个头,这个例子我们也就暂且到这里。
我们为什么要使用视频材料?这和我们前面总结的第一个特点很有关系,因为视频文件的表现力是其它文件所不能比拟的,答案就这么简单。不过在应用时我们还必须考虑到视频材料的其它特点,也就是不利因素,不要过多地滥用视频。我个人感觉,导图的重要作用在于导,视频的使用要和导字相结合,而要做好这个结合,有必要引入“经典”这个概念。原因在于,我们做导图最终目的不是或者说不仅仅是为了好看,既然引入视频有种种不便,要用我们得用出价值,做出经典来。
什么是经典,这是个见仁见智的问题,我先不正面回答,以免闹出不必要的笑话。我想从另一个角度来说明,有这么一个例子,很多人,包括我们栖息谷上的一些对思维导图感兴趣的朋友,都认为思维导图最大的功用在教学上的应用,我不这么认为,但这里我不讨论这个问题。我想说的是,如果把思维导图用在教学上,最重要或者说首先要做的是什么呢?
我觉得应该是我们的每一位老师,在学生还没有开始学****一门课程之前,能给我们的学生提供一份完整的材料,通过这份材料,学生们在上第一堂课后就能明白,为什么要学这个课程,有什么内容,有哪些要点,该怎么学****最好还能充分吸引学生的兴趣,调动学生在学****过程中的积极性。在学生学****过程中,学生可以对照这份材料,检查自己对学科的掌握了解情况,全面掌握自己的进展,在学业完成以后,包括几年几十年以后,学生可以忘掉学****中的细节,但对所学内容有一个总体的把握,最初的那份材料能牢牢地刻在脑海中,以此为线索,可以随时回忆起学过的相关内容,至少在需要时能记得学过,可以从哪些地方、以什么样的方式重新找回