文档介绍：第五讲发声原理和发声训练
[学习目标与要求]
1、了解教学演讲发声与日常发声的关系及其训练的必要性,掌握正确的发声方法,使声音有弹性和一定的表现力。
2、了解教学演讲要达到的标准,能用有声语言把教学内容准确而生动地表达出来。不仅讲得明白易懂,而且讲得声情并茂。
3、了解嗓音保护的一些方法和技巧,从而更好地使用自己的嗓子。
口语不同于书面语的一个重要特征,就是“以声传情”。语音,在某种意义上,是口语的“笔画”;语言艺术,在很大的程度上,就是运用语音的艺术。优美动听的声音当然离不开天赋,但光靠天赋是不够的,还必须重视后天的训练。学习语言艺术的人应该像作家锤炼语言那样,刻苦锻炼自己的声音。
发声,就是由肺里呼出气息,振动喉头的声带,发出声音,再经过共鸣腔得到放大和美化,并通过口腔的节制,形成语音(字音)。这个过程涉及生理作用(发音器官及其作用)、物理作用(声音的传播)和心理作用(人脑对声音的指挥和控制作用)。
作为教师,我们必须学会科学发声。教师的工作主要是以声音为表达手段的,教师与声音的联系非常紧密。因为,科学发声技能的欠缺或不足不但影响教学内容的表述,同时也会影响学习者的情绪和教学效果。对科学发声技能的把握不但从一个侧面反映了教师的素质,同时也在很大程度上塑造着教师的形象魅力。所以,先天条件不具备的同学需要而且可以通过努力锻炼获得,先天条件好的同学也需要规范和提高。科学发声是教师的一项基本功,这项基本功是否扎实,不仅直接影响到教学效果,而且还影响教师的执教寿命。有人说:“教师的嗓音如画家的笔,如演奏家的琴,如摄影师手中的照相机。”一般的职业对声音的要求并不高,甚至失去声音还可以继续工作,教师则不然,失去了声音也就失去了做教师的资格。事实上,一个发音训练有素的教师,其声音寿命至少可以维持到退休,且音质依然很好。
一、口头表达的声音要求
声音的质量,除了受说话的内容、说话者的心情与动机以及说活的环境等因素的影响外,主要取决于人的呼吸器官运气所产生的气流的强弱、声带的松紧厚薄与三腔的大小通滞等生理、物理因素,因此,发声练习应主要在气息控制、声音的清晰度和响度及语调等方面下功夫。
声音诉诸人的听觉,抵达人的神经中枢语言处理中心,转化为人的理解与认识。只有有质量的声音,才便于人的大脑接受处理。口头表达的声音要求是:
(一)清晰、准确
所谓清晰、准确,就是说话首先要在语音上把“话音”发准,让人听得明白、真切,做到口齿清晰,避免含混不清。这是说话时首要的、最基本的要求,
(二)明亮、圆润|
说话不仅要让人“听得清”,还要让人“听得见”,入耳感舒适。所以口头表达还要求声音明亮、圆润。“明亮”是指说话声音响亮;“圆润”是指说话声音和谐。明亮圆润,就是指说活声音响度大小要适中,使人觉得悦耳动听。这是说话在声音方面的另一个最基本的要求。声音暗哑,或者太小太大,都会让人厌烦不安。
(三)语调丰富
语调就是说话的腔调。俗话说“锣鼓听声,听讲听音”,这里的“音”就是指说话人的说活腔调。语调,或者说腔调,是有声言语最重要的表意工具。我们说口语“以声传情”,主要就是语调传情。语调不同于声调,声调是指一个个单个儿汉字的字调,语调主要是指一个个完整句子的语音停顿、轻重、快慢和升降调等。
要使我们的声音达到以上的要求,先让我们来看看我们的发音器官及其发音机制吧。
二、发音器官与发音机制
人认识自身远比认识客观世界显得艰难。比如对人自身吐字发声的认识,至今仍有些未解之谜。但无论怎样,人的发声原理还是应符合声学的基本原理。
(一)发音器官
语音是由人的发音器官发出来的,发音器官的活动可以产生种种不同的声音。人的发音器官是由三部分组成的。
1、肺和气管
肺是呼吸器官的中心,也是发音的动力站,它提供发音所需要的气流。气管是气流出入的通道。语音是由呼出的气流造成的,肺部呼出的气流通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、口腔、鼻腔等发音器官,就发出了各种不同的声音。
2、喉头和声带
喉头是由四块软骨(甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨)组成的圆筒形空腔,声带就在这个空腔的中间,是两片薄薄的有弹性的肌肉。两片声带可开可合,之间的空隙(声门)可大可小。当呼吸和发噪音时,声门大开,气流出入都不冲击声带,所以声带不振动。当发乐音时,声门关闭,两片声带合并在一起,气流冲击声带,声带振动,就发出响亮的声音。
声带是两片薄薄的肌肉,比较娇嫩,要注意保护。过量吸烟、饮用烈性酒、吃刺激性的食物(如辣椒),都会刺激声带,影响声带的功能;长时间喊叫,会引起声带疲劳、充血;受凉或受热,声带也会有不适感。
除了要注意声带的卫生保健,我们还要加强声带的锻炼,增强声带的运动功能和抗病能力。锻炼声带也叫“练声”,最主要的方法是“喊嗓子”。戏曲演员每天清