文档介绍：石头书教学反思
在教学中学****在教学中反思,在教学中收获。本次的评优课活动为我们提供了交流学****的平台。在这次活动中,我借三
(4)班上了《石头书》这一课,本没教过三年级,又是借班上课,对教材对学生这两大元素,更多了一分陌生感。为此,利用一周短暂的时间,细读教材并借助一些辅助教案,制定自己上课的教案课件。
《石头书》是一篇科普文,这类文章学生还是第一次接触,共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:
1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。
2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。
3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。
4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住刨根问底一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。在教学中,我存在着很多不足,课后经过师傅的指导和自我反思,有几下几点:
教学时,插图和文字的出示,要讲究配合,在本课的教学中,我先在学生学****了文字再看图片,欠缺合理性。因让学生通过观察后再回到课文中去找找,给学生观察思考的空间,并联系生活中的书来回答为什么石头想书?让学生在比较中,慢慢体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学****还有在讲授矿物时,我思
考得不够详细,没有两位师姐处理得好全面,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜色,这时可以让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。
在授课一开始,我特地让学生回忆上节课初学的内容,川川和磊磊提了哪几个问题,他们一个劲提这么多问题就是想弄懂为什么叫石头书? 而他们一个劲的问问题,问清楚,弄明白,就是书上说的哪的词语,让学生回答到刨根问底,再以这个词语为出发点,为整课的中心词,让学生走进石头书中去刨个究竟。并贯穿两个孩子一开始,由好奇到奇怪最后的高兴这条情感线索来教学。可是上下来,并不像自己想象预设的效果好,让学生从书上找问题,你一个我一个翻着书找,比较得不整齐,师傅给我的建议是,川川和磊磊要问的问题,可能也就是学生所想问的,索性把它抛给学生,以学生为主角来问问,效果会更好,自己思索了一下,这到