文档介绍：要问题是数学的心脏,学数学必须学会解题。从心理学角度看,数学解题是个体知识动态生成的有意义的学****过程。一般解题教学模式是教师出题学生解,教师向学生传授解题方法与技巧,渗透数学思维策略、思想方法,学生处于被动接受地位。学生对教师的巧思妙解往往知其然而不知其所以然,不能主动、有效地去建构这些方法,以至于只知道解法却不能灵活运用,造成解题效率低下,重复训练增多。那么,如何才能减少解题过程中的“废招”、缩短解题长度,提高解题效率呢�艋晃凰伎迹�醚��驹诮淌Φ牧⒊∪ゾ��嗵狻⒔馓獾�过程是否有助于解决上述问题呢��耪庋�奈侍猓�收呖U沽酥傅�高中生编题的实践研究。化学生“被动解题”为“主动解题”,凸现了学生的主体地位。编题必须围绕题目的作用展开并要掌握必要的编题方法。在研究中,笔者首先结合典型例题的分析使学生了解数学题在教学、智育、德育、美育等方面的基本功能。然后在教学过程中与学生一起共同归纳总结出编题常用的方法并提出了相应的原则。最后,通过对一个典型案例��在杂志发表�姆治鼍涂翁媒萄е腥绾卧擞贸S帽嗵夥椒ㄖ傅佳���题进行了说明。经过实践研究,笔者和学生~起总结出编制数学题的基本方法有:演绎法、变换条件法、推广法和模型法,每种基本方法又可细化出更多具体方法。指导学生编题的策略与途径主要有:帮助学生构建良好的认知结构;构建“弹性作业”平台;开设“问题征解�改浚�分析学生编题记录;让学生在编题后说题;开展编题后的总结与反思;编题后要给予适当的评价;合理利用学生编题的错误。编题对学生数学学****的促进作用体现在:减少了解题错误次数,提高了解题效率;形成良好“题感”,提高了解题能力;提高了学生发现问题、提出问题的能力;有助于培养学生的批判精神与合作意识;促进了学生良好情感、态度、价值观的形成。最后,在对实践过程反思的基础上提出了有待进一步研究的问关键词:指导,高中生,编题,实践摘编题必须通过解题才能完成,实际上是创设了“编题�那榫常�题。指导高中生编制数学题的实践研究
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纱。√嗍吵�研究生签名:���/日期:力矿陴稠停盒研究生签名:灿—坎平学位论文独创性声明学位论文使用授权声明�本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件和电子文档,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同方式在不同导师签名
,总是羡慕周围的同学能够站在基础教育问题的提出��论题的缘由右学生不喜欢上数学课,课堂上只有约三的学生会主动思考、回答�颂猓��学生�时间匆匆总是在不经意间流逝,在师大在职兼读的三年即将成为美好的回研究的前沿看一些问题,如合作学****数学交流,�作为一名中学一线数学教师,面对这样一些事实:中国的高中生几乎是世界上学****数学花费时间最多的学生,每周平均约��种樱�M饣挂;ǚ岩欢ǖ氖奔洌�其中�%的时问超过�∈保�渌��液偷厍�骄���分钟,校外花费时闻不超过�∈保��由此产生了一些困惑与思考:我们的学校、学生处于不同的层次,学生有必要都做那么多题吗�加斜匾W瞿敲茨训奶饴�就算是对付高考,我们的教学都只能用一种题海式的训练方式吗���谧跃趸虿蛔跃醯亟�懈咔慷�训练时内心