文档介绍：《因数和倍数》复****课的教学反思1
《因数和倍数》复****课的教学反思1提要:课堂上不时有学生间的争论,有学生举手请教老师、有同学之间的互助,每个学生学的都很积极主动,全然没有复****课的单调枯燥之感
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《因数和倍数》复****课的教学反思1
复****课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复****课不是新授课的简单重复,在教学过程中起着与新授课同样重要的作用,但是又与新授课有着本质的区别和联系。复****课更强调学生的自主学****反馈矫正、展示交流等环节,复****时,要引导学生自己动手整理知识结构,把知识系统化、条理化,从而把点状分布的知识连接成线,如同把散乱的珍珠穿成了漂亮的珍珠链,拿起一颗,就能连起一串。如何上好复****课值得我们去研究和探讨。
下面是我在复****倍数与因数》时,两次不同的主要教学过程及本人对这两次课的印象和反思。
第一次教学是这样的:我先请学生回忆这个单元学****了哪些内容;接着让全体学生背诵了倍数、因数、偶数、奇数、合数、素数等概念和是2、3、5的倍数的特征;最后,出示了很多类型的****题,如找倍数与因数的,判断素数与合数的,根据2、3、5的倍数特征填数的……。
整节课教师忙得不亦乐呼,幻灯片换了一张又一张,看起来似乎什么内容都复****了;学生就像赶集一样,做了这一题又忙哪一题,但收获甚微。我这个从事多年人教版教学的教师虽在新课改培训中加大了新课程理念的学****但因多年产生的教学****惯而很难有所真正的改变,是基于传统的数学课堂教学,认为单元复****就是由教师带领学生把知识点再全部扫描一下,多设计一些****题,让学生反复操练,只有让学生当上了熟练工,才能应付考试。而这种炒冷饭的复****课,忽视了重点、难点,学生茫然地被教师牵着鼻子走,学****没有了主动性,教学效果当然不乐观。第二次教学时,我在复****课前先让学生反思自己本单元的哪些知识掌握得比较好、哪些知识还掌握得不好并整理成书面材料。在批阅了学生整理的书面材料后,发现比较集中的问题是:写一个数的因数写不全,判断一个数是否同时是2、3、5的倍数时有困难,对于一些特殊的素数、合数与奇数、偶数的特征掌握不好。因此,复****时,我先请每个学生任意写一个两位数,写完后观察这个数有什么特点,并结合这一单元学到的概念说一说。然后出示了一道开放题:“谁能根据11、15、21、37、45、48、57、60、83、90这些数提与本单元的知识有关的问题?’学生思维活跃。有的提:“请判断哪些是素数,哪些是合数,哪些是奇数,哪些是偶数?”有的提:“请写出这些数中每个合数的全部因数。”有的提:“这10个数中,哪些数同时是2和3的倍数?哪些数同时有因数3和5?哪些数既是2的倍数又有因数5?哪些数同时是2、3、5的倍数?”每次学生提出问题后,教师都及时组织学生完成练****接着,教师在黑板上写下