文档介绍：班主任工作管理制度
第一章总则
第一条  班级是学校对学生实施素质教育的基本单位。班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。为进一步规范班主任工作管理,提高班主任工作的专业化水平,明确班主任工作职责,促进我校教育事业的全面发展,根据国家的有关法律和规定,结合我校实际,特制定本办法。
第二条  班主任工作要全面贯彻党的教育方针,遵循学生身心发展规律,从学生实际出发,创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体,形成良好的师生关系。指导学生制订正确的人生发展规划,及时发现与把握学生发展的潜能,引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高,促进每一位学生主动全面和谐发展。
第三条  分管校长、政教处负责学校班主任工作的宏观行政管理和指导。制定全校班主任工作管理办法,建立全校班主任培养培训和班主任多元评价及激励机制,进行过程性评价和指导等。
学校负责班主任工作的具体管理和指导。根据上级要求和学校实际建立健全班主任工作管理、考核与奖惩机制,进行班主任工作的过程管理和指导等。
第二章  班主任工作职责
第四条  做好班级日常管理。引导学生共同确定切合班级实际的发展目标,制定班级工作计划,建立班级管理制度;重视发展性评价,建立学生成长档案袋;指导班委会、班级团支部开展工作,发挥班委会、团干部的带头作用,提高学生自我管理的能力,把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体;重视学生的安全教育,提高学生安全防范和自我保护能力,及时有效地处理发生在校内的学生伤害事故,依法保护学生的合法权益,保障学生的安全和健康;坚持面向全体学生,保护和发展学生的积极情趣,关注学生个性特长养成;激励学生热爱学****热爱生活、热爱生命,促进学生身心健康发展。负责本班学生的操行评定、毕业鉴定和毕业教育的各项工作。掌握本班学生的出勤情况,按审批权限,做好学生的请、销假工作,维护良好的教学秩序。
第五条 开展思想道德教育。坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,“三个代表”重要思想以及社会主义荣辱观和科学发展观
对学生进行有的放矢的世界观、人生观和价值观以及校风、校纪、班风的教育;认真实施教育部颁布的《中等专业学校学生守则》和《中等专业学校学生日常行为规范》,从规范行为****惯做起,培养良好的道德品质和文明行为;普及法律常识,提高学生的法律素质和自我保护能力,增强尊重、保护他人权益的意识;做好学生的心理疏导工作,形成朝气蓬勃、积极向上的心理品质。
第六条 组织富有实效的班级活动。从学生的思想实际和生活实际出发,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导、参与、讨论的方法,指导学生积极参加研究性学****综合实践、社区服务和公益劳动等活动,每学期至少举行两次主题鲜明、讲究实效的主题团支部活动,培育学生的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神,增强学生的动手能力、自主能力,促进学生全面发展。
第七条 营造良好的学****氛围。保护和发展学生的学****兴趣,引导学生不断明确学****目的,增强学****毅力,改善学****方式,提高主动学****的能力;对学****有困难的学生要主动联系有关老师加强指导和辅导,及时反映学生对各科教学的意见;要想尽一切方法培养学生的阅读兴趣,营造书香班级,让阅读、思考成为一种****惯,促进学生在知识与技能、思维与方法、情感态度价值观等方面得到良好的发展。
第八条 加强与任课教师、家长的沟通。及时了解学生思想状况,经常与任课教师沟通,共同研究促进学生进步的策略,每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究讨论;重视了解学生校外表现情况,帮助家长做好家庭教育工作,建立家校联系制度,重视家访,不定期地召开家长会,向家长介绍学生成长情况,展示学生取得的成果,交流家庭教育经验,与家长一起研讨子女的教育问题,互相了解、互相沟通,形成家校教育合力。
第九条 创建民主、平等的师生关系。主动听取学生的意见和建议,主动协调好与学生的关系,特别是要关爱和帮助在品德、学****健康、家庭、生活等方面有特殊困难的学生,根据学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响,提出不同的教育要求,采取不同的方法和手段,提高教育的针对性和实效性,努力缩短师生间的心理距离,增进师生情感交流和体验,营造良好的心理氛围,发挥教育的心理效应,做学生的朋友和导师,做受学生喜欢的班主任。
第十条 建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式,建立科学、公正、客观的学生自评、互评、家长评、教师评的多元评价体系,引导学生自我反思、自我认识,激励学生不断进步,做好学生品德评定工作和日常的学生成长记录袋管理工作。
第十一条 强化学生教育研究。以研究的状态进入班主任的角色,善于学****善于思考,善于观察学生,掌握学生个性的心理品质和发展