文档介绍：竹石教学反思
整堂课的教学循着:知诗人,解诗题;抓字眼,晓诗意;入意境,悟诗情的教学思路进行,循序渐进,逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词,让学生理解,扫除学****障碍,如在教学《竹石》,我抓住咬定这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。破岩山岩的裂缝处。千磨万击坚劲等词把握理解。在引导学生读一读,想一想,议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路:前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中,我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式,采用的是突出重点、整体感悟的教学方式,既节省了教学时间,又使诗意的解读不支离破碎。
反思二:竹石教学反思
前阵子我执教《石灰吟》《竹石》,这两首诗有许多相似之处,都是借物喻人的诗,都能体现出诗人在困境中不屈不挠的大无畏精神。于是放在一堂课中学****扶着学《石灰吟》,放手让他们学****竹石》。
课堂前后呈现出完全不一样的状态与效果,可谓是矛盾的两种境地:?
一境:行云流水,诗情与我相融。
1、读诗,认识石灰。等交流题目及作者后。把诗读正确,我让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识,说石灰是经过千锤万击从深山开采出来的。我问:那烈火焚烧、粉身碎骨又是怎么回事?于是学生补充理清了石灰的生命历程:千锤
万击(石块出山)烈火焚烧(成为生石灰)(水中浸泡),粉身碎骨(成为熟石灰)(粉刷墙面),留下清白(美名)。
2、赏读,领悟正气。再读诗句,在学生理解诗句意思后,我问:从刚才所画的关键词语里你能体会到什么?学生交流,有说从千锤万击、烈火焚烧体会到了石灰的韧性、坚强。有说从粉骨碎身、要留清白,我想到了历史上的仁人志士。在学生背诵人生自古所无死,留取丹心照汗青的过程里,我写下铮铮铁骨、浩然正气,并慷慨吟诵有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着。再读诗,让学生谈感受。人活着,要顶天立地! 清白,高尚,无所畏惧,这是大写人的标志。
二境:苦涩滋味,诗意已荡然无存。
教学至此,自我感觉已至课的尾声,可想起试卷上常常出现的这首诗抒发了作者什么思想感情之类的考题,为了对学生负责,于是让学生填空。课堂意想不到地沉默了。我的心里头却着火了:我