文档介绍：《掌声》评课材料
吴姝老师执教的《掌声》一课是“教科版”实验教科书第六册第四单元的第一篇课文。本单元训练重点是:“以理解为主题”,通过感人的故事告诉学生人与人之间需要相互理解、相互关爱、相互帮助。本节课教学重点是:理解小英获得掌声的含义,理解小英的心理世界。谢老师和组内老师在集体备课时,结合课文课程标准的基本理念从知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个维度入手,着力提高学生的“语文素养”。
她们精心设计教学结构,结合学生实际设计出“以学定教,以实而导”的教学活动。为学生阅读能力形成创设了广阔的空间,本节课具有以下几个特点。
一、充分体现了学生的主体地位
新课程要求教师以人为本,唤醒人的主体精神。本节课教师确定了学生的主体地位,学生在语文实践活动中,动手、动口、动脑,很好地落实了“语文课标”中倡导的自主、合作、探究的学习方式。
例如:在1~3段教学中,吴老师重视学生的独特阅读和体验,让学生用自己喜欢的方式阅读1~3段,抓重点句子汇报,谈出自己的感悟和思考,如生甲:她默默地坐……我体会到她很胆怯;生乙:体会到因为他残疾……所以不愿意让别人看到……;生丙:我体会到她很自卑;生:眼圈红了
……很难过……我很同情她……这些都是学生对阅读做出的有个性的反应,也是学生个体化的体验和表达。
例如:4自然段(重点段)教学,采用小组合作方式,教师引导学生确定学习目标,要求学生认真读文感悟,抓住两次不同掌声的含义,及小英动作、神态,内心变化体会同学们掌声的作用,学生通过看,有感情地朗读、默读等多种方式,借助书面语言和欣赏画面,达到与作者情感共鸣的过程,学生在小组内合作,通过读一读、画一画、说一说、议一议的学习方法,交流彼此的阅读见解。学生在小组内敢说敢辩,小组代表汇报交流时,大家分享彼此的阅读感悟,开启了心智的空间。
二、把语文文字训练落到实处
吴老师在本节课教学中,引导学生抓重点词语理解,来夯实语文基础,使学生借助书面语言唤起内心的表象。如抓住:立刻低下头,犹豫,慢吞吞,忧郁,体会小英内心世界的自卑;抓住骤然……掌声经久不息,体会这掌声来自全班同学热情的鼓励和赞扬……使小英自信、乐观起来;老师用因为……所以……说一句话,学会使用因果关系的句式。这些都把语言文字落到了实处。
三、关注学生情感、态度、价值观的形成。
新课程标准强度三维目标的落实。吴老师在本节课教学中,重视熏陶感染潜移默化。例如:播放歌曲《掌声响起来》,课内以文本为载体,在教学中通过多种方式读文,在品读中让学生感受到课文本身蕴含的情,学生在读中感悟情,体会情,明白了
“小英从自卑、忧郁到自信、快乐、坚