文档介绍：后现代主义背景下成人教育论文
一、成人高等教育学生管理工作的存在问题
成人高等教育是我国高等教育系统中一个不可或缺的组成部分,它为社会培育了大批人才。但随着新形势的发展,成人高等教育学生管理工作面临着新的挑战。例如,随着信息技术的发展,网络远程教育逐步取代了传统的函授教育,成人教育中新的教学形式必然为其学生管理工作提出了新要求。此外,后现代信息化社会对成人高等教育培养目标的评价标准发生了深刻变化,需求的也不再仅是饱读诗书的学生,对学生的实践能力、社交能力、创新能力等提出更高的要求,因此这就要求在学生管理工作方面作出相应的变化,力求充分挖掘学生的综合能力。但在时代的发展背景下,今天的成人高等教育学生管理工作依然存在着各方面的问题:
(一)管理理念落后当前,虽然我国成人高等教育的办学主体和形式有了很大的发展,但在全日制高校下设的成人高等教育依然处于主导位置。这就难以避免成人高等容易忽视成人学生与高等教育学生之间的差异,其管理理念会因此而受全日制普通高等教育学校的影响。可见今天大多数成人高等教育学校依然以系统、结构、统一性和整体性作为管理的理念,强调人是理性的,以绝对理性的方式实施管理,用统一的规章制度来限制学生的行为,排斥学生的差异性,以求达到行为的一致性;其次,由于统一管理的需求,不断排斥异质与边缘,极力做到把各具特色的个体强行拉入一个统一而固定的模式之中,像生产加工标准件一样对学生进行训练,并且用同一个标准衡量其“产品”是否合格;最后,在管理过程中,依旧坚持以学校为主体,以教育者为核心的管理思路与方式,缺乏服务学生的意识,把其对教育的投资视为“经济性投资”。
(二)管理方法陈旧大多成人高等教育管理工作依然没能将管理与服务有机结合起来,而是选择不断对学生进行理念灌输,旨意通过说服、训导和规章制度等形式来进行管理。管理方法单一化固定化,本来我国的成人高等教育的常规管理就相对困难,但其管理模式也参照普通高等教育学生管理模式,如入学、教学、考核等都对成人学生制定了严密的管理和规章制度,进行着简单而机械的服从式管理方式,缺乏灵活度,忽视了成人学生的特点与具体情况,限制了学生的非理性发展,并严重制约了成教学生管理的效率。
(三)管理双方关系僵化大多数成人高等教育的管理关系依然是保持着传统的师生观,坚持着主客二分的理念。这种理念将教师与学生的角色标定清晰,任务划分泾渭分明。这种二元关系的划分使得扮演各自角色的教师与学生都无法充分展开互动与交流,导致师生关系呈现出一种僵硬的关系,消解了教师与学生交往时所具有的自由属性,限制了人的本性。又由于成人教育别树一帜的教学模式与学生群体的复杂性,教师与学生接触的时间相对较少,缺乏一定的了解,难以对之实施高效的管理。
(四)管理工作环境闭塞成人高等教育学生管理工作的环境大多仅局限于学校与课堂上,而忽视了成人学生课堂之外的生活世界,或者在这一部分上干预较少;另外,基于信息网络的快速发展,多媒体的运用,成人学生频繁接触种种良莠不齐的网络信息,虚拟世界的影响日益扩大,这容易对其的世界观、价值观和人生观造成重大影响。但今天的成人学生管理工作环境依然没能拓展局面,则会显得狭隘与闭塞,无法真正将教育理念渗透到成人学生群体当中去。
二、后现代主义对成人教育学生管理工作的启示
基于对后现代主义的内涵