文档介绍：读《走在孩子的后面》有感
——蹲下来看孩子的世界
蔡甸区索河中学吴振剑
《走在孩子的后面》乍一看这本书的题目,不免心生疑惑,本人认为老师和家长只有在前面引领孩子,给我们的孩子一个正确的引导,才能促进孩子的健康成长和茁壮成材,怎么能走在后面,在后面都能做些什么呢?正是这份疑惑促使我捧起了这本书。读完后,心中豁然开朗。蔡老师从家教老师的特殊视角,讲述了60多个孩子的真实教育故事,揭秘新一代受教育者的内心世界,真实反映当前学校教育和家庭教育的现实,记录一系列新颖、有趣的教育尝试,以及许多优秀家长的教育良方,可为教师和家长提供诸多启迪。读后感慨万千,随笔写下点滴心得。
某种程度上,《走在孩子的后面》一书最有价值之处,与其说是讲述了60个生动鲜活的教育故事,不如说是作者主动了解孩子、与孩子平等相处的教育姿态。其实,作者正是借此找到了与孩子沟通的秘密,走进颇具个性的“90后”乃至“00后”群体的内心世界。
放下姿态,了解每个孩子的家庭背景、知识水平、性格特征,尊重孩子的个性,是一种有效的教育策略。这种策略看似简单,实际上蕴含着很深的哲理,即卢梭所谓的“多了解孩子,多去发现孩子,蹲下来听听孩子的心声”。而找准了与孩子沟通的起点,教育之门也便徐徐打开。实际上,与学生平等相处、心心相通的教育是轻松而快乐的。在《孩子,别哆嗦》一文中,面对小学五年级的女孩不知道“吃”
的口字旁在左边还是右边,父亲粗声大嗓地训斥,使得小女孩“双眼下视,肩膀稍微哆嗦”,而此时的任何教育行为无疑是无效甚至起了副作用的。而蔡兴蓉则先与女孩聊天,等之平复心情之后,不知不觉间将识字变成一次有趣的游戏,女孩不仅因此牢牢认识了许多生字,也有了浓厚的识字兴趣。
在日常教学中,经常看到很多教师不顾孩子的身体状况,依然慷慨激情地大讲特讲,这样单向的知识灌输不仅使得师生都疲惫不堪,教学效果也可想而知。其实,真正精彩的教学一定是在相对轻松的状态下思想的激烈碰撞,是学生已有经验与未知经验的交相呼应,能充分调动一个教师的知识储备和教学机智,同时更能使学生心灵自由、想象勃发,好比师生漫步,遇到一个美丽或有趣的景点就停下来,“共鉴赏”和“相与析”一番,广泛、自由、处处有新意,时时有奇语。
而建立在了解孩子基础上的游戏般教学,使得蔡兴蓉的课堂上不乏有趣的教育故事。例如,对语文(国学)毫无兴趣乃至做好了消极反抗准备的孩子,他没有开门见山讲国学,而是在自我介绍时,讲了一连串和乌龟有关的故事,引起了学生浓厚的学习兴趣。本该上午8点的课,孩子们总是7点半甚至7点就来了,“眼巴巴地望着我来的方向”。除了讲故事,蔡兴蓉还与一个沉迷游戏的孩子在月光下漫步谈心,用美食作道具“引诱”孩子学》,与母女俩在一棵巨大的榕树下现场写作,与一个有心理障碍的高三学生整节课讨论哲学家尼采和叔本华,用一曲葫芦丝拉近与学生之间的心理距离……
到底“什么是好的教育,教师和家长如何面对这一代孩子呢?”这是我做为一名教育者和家长一直苦思索的问题。要说走在孩子的后面,是一种教育艺术,那么“蹲下来看孩子的世界,不断给学生激励”不也正体现着这种教育观念吗?正如,著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”教学是一种探索活动,探索的过程总是伴随着各种困难,