文档介绍：第二单元折线统计图
第1课时折线统计图
教学内容:教科书第21-22页例1和随后的“练一练”,练****四第1题。
教学目标:
1、知识与技能:使学生认识单式折现统计图,了解折线统计图的结构和特点,能读懂折现统计图;能收集简单数据,并用单式折线统计图表示数据;能简单分析折线统计图的数据,了解数据反映的实际情况。
2、过程与方法:使学生在认识折线统计图,收集数据、运用折线统计图表达数据的过程中,进一步掌握统计方法,积累统计活动的经验,体会并了解折线统计图的优点,提高运用折线统计图处理简单数据的技能,增强数据分析观念。
3、情感与态度:使学生主动参与统计活动,形成相互合作、积极思考的学****意识,感受统计与现实生活的密切联系,体会统计在日常生活里的作用。
教学重点:认识折线统计图并用折线统计图表示数据。
教学难点:分析数据,体会数据蕴含的规律和特点。
教学准备:学生手机自己从一年级开始每年体检的身高数据,教学光碟
预****作业
我们从一年级的数学学****开始,就学****过许多统计的知识与方法。大家回忆一下,统计有什么用处?我们都学****过哪些统计的内容和方法?
自主学****br/>1、交流预****作业
指名学生回答
说明:我们知道,为了解决一些实际问题,或者了解某个问题的实际情况,我们需要用统计的方法获得数据,分析数据反映的具体事实,并根据事实作出判断或推测。在统计内容和方法,大家学会了调查收集数据,分类整理数据,用统计表和条形统计图表示数据,以及分析数据表达的信息。
2、引入新课
为了提高统计能力和根据需要表达数据,我们今天要学****表达数据的新形式。大家要能认识这种新的表达形式及特点,学会用这种形式表示数据、分析数据。那究竟是怎样的形式呢?我们一起来看具体问题。
3、教学例1
出示例1统计表
提问:这是已经学****过的统计表。你能从统计表里知道些什么?
张小楠的身高是怎样变化的?
引导:你能用手指比划画一条线,表示每个年龄身高增加的情况吗?大家和老师一起,用手指试着画画这条线看。
同学们已经用手指画线表示了身高增加的情况,你能像这样在纸上画出一条曲线来表示吗?自己试着画一画,表示出张小楠身高增长的变化。
观察:你觉得我们画的这条线有什么用?能看出张小楠每个年龄的身高怎样变化的吗?
说明:从大家画的线上可以看出身高每年在增长:他在6岁时是116厘米,7岁时长到118厘米,8岁时又长到了121厘米……我们把表示身高数据变化的这样一条曲线叫作“折线”,这条折线能直接表示出身高逐年增长的情况。
既然折线能表示数据变化的情况,哪如果要准确地表示身高变化的数据,你觉得需要把折线画在哪里?
引导:观察折线统计图,看看她和条形统计图有什么相同的地方,哪儿不同?和同桌互相讨论一下。
提问:现在把折线统计图和前面统计表比较一下,表示的数据相同吗?哪个更能清楚地看出身高的变化情况?为什么?
三、多层练****br/>1、做练****四第1题
让学生阅读统计图,说说人的正常体温一般是多少。明确正常体温在37摄氏度左右。
提问:从统计图上看,他的体温大体是怎样变化的?图上怎样看出体温的上升和下降?
2、做练一练
提出问题:想知道你上小学后身高是怎样变化的,在哪个年纪身高长得最快吗?
哪你可以用什么办法解决?怎样表达数据才能直接看出你在每个年级身高增长变化情况?
统计实践:请你吧事先收集的从一年级开始每年体检的身高数据,先填写在统计表里,再完成折线统计图。
四、课堂总结
提问:这节课学****什么内容?你有哪些认识和收获想和大家交流?
板书设计:
折线统计图
特点: 直观表示数据多少形象地反映数据变化情况
教后反思:
在这节课中,我在课中让学生通过分析数据后,自己尝试着制作折线统计图。在制作统计图的过程中,同学之间讨论,也可以看书。对学生作图能力的考虑,同时由于学生本身存在的差异,教师适当进行了指导。制作出来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告诉学生那种正确,把不同的作品进行展示。为了不打击学生的学****信心,我没有拿一些学生较为困难的学生的作品,而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。同时让学生小组讨论:为什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通过讨论交流,学生明白那是由纵轴的间距决定。初步感知要使折线统计图美观、合理,必须合理确定纵轴的间距。接着设计了一组数据,让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计,找出最高点和最低点,进一步建立对折线统计图布局基本的美感。通过练****讨论、交流,使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距,使整个折线统计图画的美观好看。
第2课时复式折线统计图
教学内容:教科书第23页例2和随后的“练一练”,练****四第2题。
教学目标:
1、知识与技能:使学生认识复式折线统计图,